3.5共点力的平衡 （表格式）课时教案【新教材】2025--2026年人教版（2019）高中物理必修第一册

3.5《共点力的平衡》课时教案 学科 物理 年级册别 高一上册 共1课时 教材 人教版（2019）高中物理必修第一册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本节内容位于人教版高中物理必修第一册第三章第五节，是“相互作用”单元的深化与应用。共点力的平衡是力学中的核心概念之一，承接了前几节关于重力、弹力、摩擦力以及力的合成与分解的知识，为后续学习牛顿运动定律打下基础。教材通过生活实例引入，引导学生理解物体在共点力作用下保持静止或匀速直线运动的条件，并通过实验探究和理论推导相结合的方式建立平衡条件的数学表达式。本节内容强调物理模型的构建与受力分析能力的培养，具有较强的逻辑性与实践性。 学情分析 高一学生已具备初步的力学知识基础，掌握了力的三要素、力的图示法及力的合成与分解方法，具备一定的矢量运算能力。但在实际问题中综合运用这些知识进行受力分析仍存在困难，尤其是对“共点力”概念的理解不够深入，容易忽视力的作用点一致性。此外，学生抽象思维能力尚在发展，面对复杂情境时难以准确提取物理模型。部分学生在解题过程中缺乏规范步骤，逻辑混乱。因此，教学中需通过真实情境创设、可视化演示和小组合作探究等方式，帮助学生突破认知障碍，提升建模能力与科学思维水平。 课时教学目标 物理观念 1. 理解共点力的概念，能识别实际问题中的共点力系统。 2. 掌握共点力平衡的条件，理解物体处于静止或匀速直线运动状态时合力为零的物理本质。 科学思维 1. 能够运用力的合成与分解方法，对物体进行受力分析并建立平衡方程。 2. 在解决实际问题中发展模型建构、逻辑推理和等效替代的科学思维能力。 科学探究 1. 经历实验探究共点力平衡条件的过程，学会使用弹簧测力计、滑轮组等器材进行数据采集与分析。 2. 能根据实验现象提出假设，并通过理论推导验证结论，体验“实验—归纳—演绎”的科学探究路径。 科学态度与责任 1. 在小组合作中养成实事求是、尊重证据的科学态度。 2. 认识到共点力平衡原理在桥梁、建筑、吊装等工程中的广泛应用，增强将物理知识服务于社会发展的责任感。 教学重点、难点 重点 1. 共点力平衡的条件：合力为零（F合=0）及其在正交分解下的表达形式（ΣFx=0，ΣFy=0）。 2. 对物体进行正确的受力分析，建立平衡方程解决实际问题。 难点 1. 在复杂情境中准确识别共点力系统，排除非共点力干扰。 2. 将实际问题抽象为物理模型，合理选择坐标系进行正交分解并列式求解。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、实验探究法 教具准备 多媒体课件、弹簧测力计、滑轮组、细绳、钩码、铁架台、白板磁贴受力分析图、激光笔演示共点 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入 【5分钟】 一、生活情境设疑，激发探究兴趣 （一）、展示真实场景图片与视频片段： 教师通过PPT依次展示三幅画面：①杂技演员头顶长杆保持平衡；②建筑工地塔吊吊起钢筋保持悬停；③两人用绳子拉住一个箱子静止不动。每幅图播放后暂停，引导学生观察关键细节。 提问：“这些看似不同的现象背后，是否存在共同的物理规律？为什么物体没有发生运动状态的变化？” 学生可能回答“因为没用力”“因为力抵消了”等朴素认知，教师不急于纠正，而是顺势引出课题：“今天我们就来揭开这个谜底———共点力的平衡”。 （二）、提出主线任务———�小小结构工程师”挑战赛： 教师宣布本节课的学习将以“设计一座能稳定悬挂重物的简易吊桥模型”为主线任务贯穿始终。每位同学都是“结构工程师”，需要运用本节课知识确保吊桥在负载下不发生倾斜或断裂。任务分为四个阶段：①认识共点力；②探究平衡条件；③建模分析结构；④优化设计方案。以此激发学生的角色代入感与探究欲望。 过渡语：“正如爱因 ... ...