/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 4 Eat Well Section A 2a-2d教学设计 课题 Section A 2a-2d 单元 Unit 4 学科 English 年级 7 教材 分析 本课时内容隶属于“人与自我 ”中“生活与学习”中的“身心健康”这一子主题。该语篇为点餐对话，主要内容为美国家庭在中国餐馆点餐的过程，旨在提高学生的听力理解能力、语言表达能力、合作探究能力等。 语篇分析 【What】美国家庭在中国餐馆点餐的过程。 【Why】模拟点餐情境，学生熟悉并学习点餐过程，在点餐过程中关注背后蕴藏的健康与文化意义。 【How】以对话的形式，自然的口语化表达来进行点餐。 学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1.听听力并阅读来获得对话中的信息（学习理解）； 2.以小组形式进行角色扮演，语音语调正确（应用实践）； 3.进行情景表演，学会正确、健康地点餐（迁移创新）。 重点 学生进行角色扮演模仿点餐，进行情景剧表演重新设计并展示点餐。 难点 通过情境化教学和任务驱动，引导学生掌握餐厅点餐的英语表达，在培养学生语言技能的同时渗透健康饮食理念。 学情分析 【已有基础】 学生对食物相关内容比较熟悉，了解主要单词意思，能够迅速获取文章大意。 【存在障碍】 学生对于选择疑问句比较陌生，对点餐过程中的语音语调把握不够准确。 【拟解决措施】 教师请同学们先推测、再听、再跟读模仿，最后展示。教师注重对学生的即时评价，及时帮助学生解决语法或语音错误。鼓励学生自信表达，取得进步。 【核心句型】 Would you like a hot tofu dish or a cold one Which soup would you like, chicken or fish Would you like rice or noodles 【核心词汇】 taste, salad, cabbage, chicken, noodles, 【技能】 听力技能、阅读理解技能、批判性思维技能、信息整理技能、合作探究技能 【策略】 项目式教学策略 语言大观念 运用与表达食物名称，点餐，向他人提供食物，介绍自己的饮食习惯，改进饮食习惯，树立健康饮食观念 评价设计 1. 圈出听到的单词、完成点餐表格。（检测学习目标1） 2. 角色扮演进行点餐。（检测学习目标2） 3. 情景表演，选择菜品，重新设计对话，进行点餐。（检测学习目标 3） “教-学-评”一体化教学过程 教学目标 及步骤 学习活动层次--（学习理解：感知与积累、习得与建构；应用实践：感悟与内化、比较与判断；迁移创新：合作与探究） 问题链 效果评价 一、观看视频并提出建议（学习 理解） 1. 观看Tom一家在餐厅遇到困难的视频，进行合理推荐，观看推荐结果。观看Tom一家点餐食物图片，推测点菜人。(感知与积累、习得与建构) 1.What dish would you like to recommend 1. 观察学生 是否能合理推 荐菜品并引导学生表达原因。观察学生 是否能根据菜品推测点餐人。 二、 What to order听力阅读获取信息（学习理解） 2.学生听听力，并圈出听到的关键词。（习得与建构） 3.学生阅读并完成点餐表。（习得与建构） 2.Can you circle the coloured words 3.Can you complete the table 1. 观察学生是否 能够根据听力内容获取信息。 2. 观察学生能否 阅读并获取信息。 设计意图： 通过听力、阅读来让学生搜寻信息，使用点餐表的方式进行呈现，帮助学生正确分类、汇总所获信息，明确点什么菜品。 三、How to order food： 模仿对话，进行角色扮 演（学习理解、应用实践） 4.找出文中的选择疑问句，推测语调，听录音，勾画正确语调。（习得与建构） 5.根据录音模仿语音语调，进行朗读。（表达与交流） 6.以小组为单位进行角色扮演（表达与交流） 7.思考从哪些方面点餐：味道、健康、文化（表达与交流） 4.How do we read the alternative question 5.Can you imitate the pronunciation 6.Can you role-play the conversation 7.Wh ... ...
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