中小学教育资源及组卷应用平台 人美版《山水相逢》教学设计（第1课第1课时） 课题 山水相逢 单元 第一单元 学科 美术 年级 八年级 核心素养教学目标 审美感知：感受中国山水画 “可行、可望、可游、可居” 的意境之美，理解 “三远” 法（高远、深远、平远）的布局特色与审美价值。 艺术表现：初步掌握山水画的基本鉴赏方法，能区分 “三远” 法的不同视角特点（仰视、平视、俯视）。21世纪教育独家原创 创意实践：运用 “三远” 法和谢赫 “六法” 对经典山水画进行简单解读，培养审美分析能力。 文化理解：体会山水画中蕴含的自然观与人文精神，认同 “意境是山水画灵魂” 的传统艺术理念。 教学内容分析 本节课属于人美版八年级上册第二单元《中国绘画的独特意蕴》，聚焦中国山水画的核心内涵与鉴赏方法。通过《洛神水赋》视频及《洛神赋图》导入，引出山水画的历史地位；赏析《葛稚川移居图》《浮玉山居图》等经典作品，理解山水画 “意境” 的核心（情与景的统一）；重点讲解 “三远” 法（高远、深远、平远）的透视原理与视角特点；结合谢赫 “六法”（气韵生动、骨法用笔等），引导学生小组合作解读《溪山行旅图》，掌握山水画的鉴赏逻辑，深化对传统文化的理解。 学情分析 八年级学生对山水画有初步视觉认知，知道其以山川为描绘对象，但对 “意境”“三远法”“六法” 等专业概念缺乏系统理解。学生具备基本的观察与对比能力，但将视角分析、笔墨特点与文化内涵关联的能力较弱，需通过直观作品赏析、具象案例讲解和小组合作突破难点。 教学重点 理解中国山水画的核心审美追求 ———意境”（情与景的统一，“可行、可望、可游、可居”）。 2. 掌握 “三远” 法的内涵：高远（仰视，巍峨耸立）、深远（俯视，层峦叠嶂）、平远（平视，平静旷远）。 教学难点 运用 “三远” 法和谢赫 “六法” 中的 “经营位置”“骨法用笔” 等标准，对经典山水画进行有条理的赏析与解读。21世纪教育独家原创 教学方法 情境导入法、案例分析法、对比观察法、小组讨论法、直观演示法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 导入 1. 播放河南卫视《洛神水赋》片段，提问：“视频中舞蹈再现了哪幅传世名画的场景？这幅画与山水画有何关联？” 2. 展示《洛神赋图》（宋摹本），介绍：“这幅画开创了山水绘画长卷的先河，画中山水虽为背景，却奠定了山水画的基础。”21世纪教育独家原创 引出课题：“今天我们走进中国山水画的世界，探索‘山水相逢’的意境之美。” 1. 观看视频，回答问题：“再现了《洛神赋图》”“画中有山水元素，是山水画的早期形式。” 2. 观察《洛神赋图》中的山水元素，初步感知山水画的早期形态。 1. 用热门文化节目激发兴趣，建立传统文化与现代艺术的连接。 2. 明确山水画的历史渊源，自然引入课题。 环节二： 赏析经典，理解山水意境 1.展示图片，让学生感受历代名家笔下的山河和我们眼中的山河有何不同？ 布置任务一：21世纪教育独家原创 赏析佳作，了解中国传统山水画的意境。 2.展示《葛稚川移居图》（元 王蒙）和《浮玉山居图》（元 钱选），提问：“两幅作品都描绘了山川，给你的感受有何不同？画面中的山水如何体现‘可游可居’？”感受中国传统山水画的意境有哪些？ 3.观看视频，总结鉴赏中国画的方法有哪些？ 4.总结意境内涵：“山水画的意境是情与景的统一，画家通过笔墨创造‘可行、可望、可游、可居’的理想境界，如《葛稚川移居图》的雄奇、《浮玉山居图》的清润，都寄托了画家的情感。” 5.补充：“山水画不仅是自然的再现，更是画家心灵的写照。”21世纪教育独家原创 过渡语：同样是山水，王蒙笔下的山川充满生活气息，钱选画中的山水则如仙境般清幽。这就是山水画的魅力 ——— ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
