【5E+T教学模式】2.2《参观动物园》课时教案

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 【5E+T教学模式】大象版科学二上5课《参观动物园》教学设计 一、教材分析 《参观动物园》是引导学生认识动物特征的课文。教材先通过 “问题与猜想”，结合动物园里熊猫、斑马等动物的行为，引发学生对动物共性的思考。接着 “探究与结论” 部分，展示不同动物的食性与运动方式，让学生观察总结出动物都需要吃食物、都会运动、都会繁殖的共同特征。“反思与评价” 则通过填空梳理探究过程，“应用与迁移” 的游戏能巩固知识。最后 “阅读与新知” 介绍不同鸟喙形状与食性的适配，拓展学生对动物结构与功能关系的认知。整体教材以观察、探究为主线，符合小学生认知规律，助力学生构建动物共同特征的知识体系，同时培养观察与总结能力。 二、设计思路 本节课采用“5E*T”教学模式，该模式是在传统“5E”教学模式的基础上，利用数智技术（T）重构实验教学，“*”强调技术按需融入教学环节，实现精准赋能。 《参观动物园》以 “5E+T” 模式为框架，贴合二年级学生认知，围绕 “动物共同特征” 展开，设计逻辑清晰。新知导入用 AI 动物园视频、角色提问引发兴趣，还前置安全提示，为探究铺垫。探究环节以活动串联：先观察动物食性、运动、繁殖积累素材，再归纳共同特征，通过评价反思检验学习，游戏巩固知识，最后拓展鸟喙与食物关系，形成探究闭环。课堂练习以选择、连线题靶向巩固核心知识，板书简洁梳理框架，作业让学生用 AI 查鸟爪与环境关系，延伸探究，整体实现 “学练结合、趣味与实效统一”。 三、教学目标 科学观念： （1）知道吃食物、会运动、会繁殖是动物的共同特征； （2）不同形状的鸟喙适合吃不同的食物。 科学思维： （1）通过观察、比较动物园中不同动物的食性、运动方式等，归纳出动物的共同特征； （2）能根据鸟喙的形状，推理出其适合食用的食物类型。 探究实践：运用感官观察动物的食性、运动等行为，并进行简单记录。 态度责任：树立保护动物的意识，激发对动物世界的好奇心与探索欲。 三、教学过程 教学环节教学活动设计意图1.吸引环节借助AI 生成的动态动物园场景，如熊猫吃竹子、斑马奔跑的动画，创设沉浸式学习情境。 教师顺势抛出核心问题：“探探、究究、奇奇和妙妙，为什么要参观动物园？”（观察其他动物是否也和猫一样会吃食物、运动和繁殖，即动物的共性） 加强学生安全意识教育（观察动物时要保持一定距离，不随意触摸、惊吓、投喂动物）。引导学生进入情境展开主动思考，自主提出探究需求，自然巧妙地引出课题《参观动物园》，帮助学生进入学习状态。本环节利用技术手段帮助学生建立真实的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2.探究环节探究活动一：观察动物的食性 1. 提供图片，学生观察动物喜欢吃什么食物。 （熊猫吃竹子，羊吃草，老虎吃肉，鸟吃虫） 2. 学生交流自己知道的更多的动物食性，比如兔子喜欢吃胡萝卜、小狗喜欢啃骨头等。 探究活动二：观察动物的运动 1. 提供图片，学生观察动物是怎样运动的。 （鹰飞翔，马奔跑，海狮游泳，天鹅既游泳又飞翔） 2. 学生交流自己知道的更多的动物运动方式，比如兔子蹦跳、蜗牛爬行、小鹿行走等。 3. 教师追问：在动物园里观察到哪些动物的宝宝，比如猎豹、老虎和长颈鹿等。在任务驱动下，学生小组协作，完成对动物食性、运动和繁殖的探究， 在情境化体验中完成知识从抽象概念到具象成果的转化，借助数字化、智能化技术，实现科学认知的建构与实践能力的发展。3.解释环节在学生完成探索活动后，播放AI视频，引导学生与卡通人物一起总结归纳动物的共性（需要吃食物，都会运动，都会繁殖） 促进抽象概念的可视化理解，帮助学生将感性认识上升为理性认识，进一步深化学生对动物的认识和理解。4.迁移环节1. ... ...