课题名称 小熊购物———混合运算（一） 课时 第1课时 授课时间 单元主题 混合运算 所属学科 数学 适用年级 三年级上册 教材版本 北师大版 课标要求 能进行简单的整数四则混合运算（两步），并能解决生活中的实际问题；结合具体情境，体会整数四则运算的意义，理解运算顺序的合理性。 教材分析 本课是北师大版小学数学三年级上册第一单元《混合运算》的起始课，以“小熊购物”这一贴近儿童生活的情境为主线，引导学生在解决“买什么、花多少钱”的实际问题中初步感知加乘混合运算的存在。教材通过小熊购买面包和蛋糕的情境图，提出“一共需要多少钱”的问题，鼓励学生先算乘法再算加法，初步建立“先算乘除、后算加减”的运算顺序意识。本课是学生从单一运算走向复合运算的关键转折点，为后续学习带括号的混合运算及解决问题策略打下基础，具有承上启下的重要作用。 学情分析 三年级学生已经熟练掌握100以内的加减法和表内乘法，具备一定的解决简单实际问题的能力。他们对购物场景非常熟悉，具有较强的生活经验支撑。然而，学生此前接触的运算多为单一运算或连加连减、连乘连除，对两种不同运算符号同时出现在一个算式中的情况较为陌生，容易出现“从左到右依次计算”的错误思维定式。此外，学生对“为什么先算乘法”缺乏理性认知，往往停留在“老师说的”或“课本写的”层面。因此，本节课需通过真实情境、直观操作和逻辑推理，帮助学生理解运算顺序的合理性，建立初步的代数思维。 教学准备 教师准备：课件（含小熊购物情境图、价格标签、算式卡片）、磁性教具（面包、蛋糕模型）、任务学习单、评价贴纸；学生准备：练习本、铅笔、橡皮、草稿纸。 教法学法 采用情境探究法创设“小熊购物”真实任务，激发学习兴趣；运用合作探究法组织小组讨论，促进思维碰撞；结合讲授法精讲关键点，明确运算规则；引导学生通过自主学习尝试列式，合作学习交流思路，探究学习发现规律，实现知识的主动建构。 学习目标 观察现实世界：能从“小熊购物”的生活情境中提取数学信息，提出并解决含有加法与乘法的两步计算问题。 思考现实世界：理解“先算乘法，再算加法”的运算顺序合理性，能用自己的语言解释为什么先算乘法。 表达现实世界：能正确书写不含括号的加乘混合算式，规范脱式计算过程，并能用完整的语言描述解题思路。 教学重点 掌握不含括号的加乘混合运算的顺序，即先算乘法，后算加法；能正确进行脱式计算。 教学难点 理解“先算乘法”的合理性，能结合具体情境解释运算顺序的现实意义；正确书写脱式计算的步骤，做到等号对齐、数字清晰。 教学方法 情境探究法、合作学习法、讲授法 教具准备 课件、磁性教具、价格标签、学习任务单 一、创设情境，激发兴趣，引出问题 （1）、出示情境图，讲述故事，引发思考 教师手持小熊玩偶，微笑着对同学们说：“今天，森林里的小熊贝贝要自己去超市买东西啦！它可兴奋了，想买些好吃的和好朋友一起分享。我们一起去看看它买了什么？”随即在屏幕上呈现北师大版教材第2页的主题情境图：超市货架上整齐摆放着面包（每个3元）、蛋糕（每个6元）、饼干（每包4元）等食品，小熊正推着购物车挑选商品。 教师引导学生仔细观察：“请你们认真看一看，小熊都买了哪些东西？每样买了几个？你能从图中找到哪些数学信息？”鼓励学生积极发言，如“小熊买了3个面包”“还买了1个蛋糕”“面包每个3元”“蛋糕每个6元”。教师一边倾听，一边将关键信息板书在黑板一侧：面包：3元/个，买了3个；蛋糕：6元/个，买了1个。 接着提出核心问题：“如果小熊只买了这3个面包和1个蛋糕，它一共需要付多少钱呢？这个问题该怎么解决呢？请大家先独立思考，试着列式计算。”给予学生1-2分钟的独立思考时间，允许他们在草 ... ...
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