4.4《身体的 “总指挥”》教学课件（16张PPT）+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版五年级科学上册核心素养教学设计 教材分析 本课是五年级上册 “健康生活” 单元的内容，聚焦脑作为身体 “总指挥” 的功能与保护。教材通过认识脑的结构、说说脑的作用、记忆游戏等活动，结合研讨与拓展，帮助学生了解脑的组成（大脑、小脑、脑干）及功能，认识脑对学习生活的意义与保护方法，体现 “健康生活” 理念，培养学生对神经系统的科学认知与保护意识。 学情分析 五年级学生对脑有一定的生活认知（知道脑能思考、指挥身体活动），但对脑的具体组成（大脑、小脑、脑干）及各部分功能缺乏系统科学认识。学生具备初步的观察、交流和记忆游戏参与能力，适合通过实践活动与研讨深化对脑的理解，不过在抽象理解脑的不同区域功能上需引导。 核心素养分析 科学观念 知道脑包括大脑、小脑、脑干等部分，大脑是人体控制中心，脑对学习和生活至关重要；了解保护脑的方法。 科学思维 通过记忆游戏、研讨，培养观察、分析与归纳能力，能从现象中认识脑的功能与健康的关系。 探究实践 参与记忆游戏等活动，提升记忆力训练与数据收集分析能力，体会脑的功能。 态度责任 激发对脑的探究兴趣，培养保护脑、健康生活（如合理休息、科学用脑）的意识与责任感。 教学重点 认识脑的组成与功能；了解脑对学习和生活的意义。 教学难点 理解脑不同部分（大脑、小脑、脑干）的具体功能。 教具准备 脑的结构示意图；记忆游戏的词汇卡片、托盘及物品；课堂练习纸。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动：做一个简单的指令动作游戏（如 “摸摸耳朵”“拍拍手”），提问：“大家能快速做出这些动作，是谁在指挥我们的身体呢？” 学生活动：参与指令游戏，思考并回答是 “脑” 在指挥，对脑的作用产生探究兴趣。 设计意图：以互动游戏导入，引发学生对脑作为 “总指挥” 的关注，引出课题。 二、讲授新课 （一）聚焦：脑的指挥作用与功能 教师活动：提出问题 “我们的身体能够做不同的事情，是谁在指挥这一切？脑能做哪些事情？” 学生活动：小组讨论，分享对脑指挥身体及脑功能的初步想法。 设计意图：聚焦核心问题，激活已有认知，明确探究方向。 （二）探索：认识脑与体验脑的功能 认识我们的脑 教师活动：展示脑的结构示意图，讲解脑位于颅腔内，包括大脑、小脑和脑干等部分，大脑是人体控制中心，不同区域控制身体各个部分；脑与脊髓相连，神经分布到身体各部分。 学生活动：观察示意图，认真倾听教师讲解，初步认识脑的组成与基本功能。 设计意图：通过直观图示与讲解，让学生对脑的结构和整体功能有初步科学认识。 说一说，我们的脑都能做什么 教师活动：引导学生结合生活经验，小组交流脑能做的事情（如思考问题、记忆知识、控制运动等），并填写 “脑能做什么” 记录单。 学生活动：小组讨论，列举脑的功能，完善记录单。 设计意图：结合生活经验，让学生梳理脑的多种功能，加深对脑作用的理解。 做个记忆游戏 教师活动：发放记忆游戏的词汇卡片（如纸、盘子、杯子等 12 个词汇）和托盘及物品，组织学生进行记忆游戏：先用 30 秒记词汇，合上书一分钟后默写；再用 30 秒记托盘物品，合上书一分钟后写出看到的物品。引导学生交流记忆结果，思考脑的记忆力特点。 学生活动：分组参与记忆游戏，认真记忆、默写，交流记忆效果，体会脑的记忆功能及个体差异。 设计意图：通过实践游戏，让学生亲身体验脑的记忆功能，感受脑的工作状态，同时为后续研讨脑的意义做铺垫。 （三）研讨：脑的意义与保护 脑对我们的学习和生活有什么意义 教师活动：结合记忆游戏和脑的功能讲解，引导学生总结脑对学习（如记忆知识、思考问题）和生活（如控制运动、感知世界）的重要意义 ... ...