【教学目标】 1.根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。 2.设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。 【教学重难点】 1.根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。 2.设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。 【教学准备】优翼教学课件 【教学课时】1课时 ◆教学过程 一、唤醒生活经验，激发交流表达兴趣 1.故事导入，引发共鸣 师：同学们，老师今天想先给大家讲一个小故事。上周老师想在班级开展一个 "好书漂流" 活动，让大家把自己的好书分享出来，互相借阅。可是一开始，有些同学担心自己的书会弄丢，不太支持。老师心里特别着急，后来老师跟同学们详细说明了活动的规则和好处，大家才慢慢同意了。你们在生活中有没有类似的经历呢？自己觉得很好的想法，却得不到别人的支持，当时心里是什么感受呢？ 2.同桌交流，分享经历 （1）同桌互相交流，并指名分享。 预设：暑假，我想参加夏令营活动，爸爸妈妈一开始不同意，后来我跟他们详细介绍了夏令营活动的目的、内容和意义，最后得到了他们的支持。 （2）师：看来大家都有过这样的经历，当我们的想法得不到支持时，心里确实不好受。那怎样才能顺利地获得别人的支持呢？今天我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支持我） 二、体验模拟情境，了解如何说服他人 1.出示交际内容。 假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。想一想，你应该怎么跟老师交流呢？ 师：想一想按自己平时的交流习惯，你可能会怎么去跟老师说，你觉得怎样说会更有说服力呢？ 指名两名学生简单说说。 2.拆解步骤，学习表达。 （1）礼貌诚恳地说明来意。 范例1：老师，我有事和您说。（不太得体） 范例2：老师，请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事情。（礼貌得体、目的明确） 师：大家对比这两种表达，哪种更容易让老师原意倾听？为什么？ （2）把办报的设想讲清楚。尤其是办报的目的，以及给同学带来的好处。 ①出示思维导入，进行引导。 分组梳理办报设想，办报目的（如活跃班级文化，提升写作能力等）、内容规划 （栏目设置，稿件来源）、实施计划（制作周期，人员分工）、预期效果（对同学的好处） ②出示范例，进行剖析。 范例1：老师，我想和同学们办一份报纸，虽然还没想好怎么办，但我相信，同学们一定会喜欢我们的报纸。老师，我们想得到您的支持，可以吗？（自己对办报的目的、内容、方法没有考虑清楚，没有说服力，不大可能会获得老师的支持） 范例2：老师，我想和同学们办一份报纸，把我们生活中的趣事和学习中的好方法都记录下来，您觉得怎么样？这份报纸每周一期，具体的栏目名称和内容我们已经想好了。在这份报纸上，每个同学都可以发表文章，我想大家肯定会喜欢这个锻炼写作能力、分享生活乐趣的好平台。另外，我们还缺一位主编，您原意帮我们审审稿、把把关吗？（说清楚了办报的目的、设想，以及可能给同学带来的好处，并想老师寻求了具体的帮助，表明了自己办报的诚意，切实让来时感受到这是一件有益于班级的好事，应该能获得老师的支持） 师：你觉得哪一位同学能得到老师的支持？为什么？ 设想老师可能的担心，想办法打消老师的疑虑。 师：现在我们来开展“老师可能的担忧”头脑风暴活动，每个小组在黑板上写 出老师可能提出的问题。 办报纸需要投入大量的时间和精力，耽误学习怎么办？（老师，您放心，我们不 会因为办报纸而耽误学习的。报纸一周才出一份，我们可以利用周末时间完成报 纸的大部分内容。而且我们的家长也答应支持我们办报，他们可以帮我们完成录入文字、排版和打印等工作。） 你们年龄小，经验不足，办的报纸能收到同学们的欢迎吗？（我们办的报纸虽然不像真的报纸那样完美，但因为是我们亲手制作的，又贴近大家的生活，喜 ... ...
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