/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版四年级科学上册核心素养教学设计 教材分析 本课是四年级上册 “运动和力” 单元的内容，聚焦运动物体的能量及能量与运动速度的关系。教材通过橡皮槌敲击音叉实验、小车从不同坡度斜面撞击木块实验，引导学生认识运动物体具有能量，且运动速度越大，能量越大，培养学生的实验探究、观察分析与逻辑推理能力，体现 “实验探究 — 规律总结 — 知识拓展” 的科学学习逻辑。 学情分析 四年级学生对 “能量” 有模糊的生活感知（如知道运动的物体有力量），但对 “运动物体具有能量，且能量与速度有关” 缺乏科学认知。他们具备一定的实验操作与观察能力，适合通过实验探究运动物体的能量，不过在分析实验现象与总结能量和速度关系上需引导。 核心素养分析 科学观念 认识到运动的物体（如小车、橡皮槌）具有能量；理解运动物体的能量与运动速度大小有关，速度越大，能量越大。 科学思维 通过实验现象的观察、对比与分析，培养逻辑推理与归纳总结能力，能从实验中得出运动物体能量与速度的关系。 探究实践 能参与橡皮槌敲击音叉、小车撞击木块的实验，提升实验操作、变量控制、观察记录与分析能力。 态度责任 激发对运动物体能量的探究兴趣，培养严谨的实验态度与科学的能量观。 教学重点 通过实验，探究运动物体的能量及能量与运动速度的关系。 教学难点 分析实验现象，逻辑推理得出 “运动物体速度越大，能量越大” 的结论。 教具准备 橡皮槌、音叉、小车、不同坡度的斜面、木块、小旗或标记物、刻度尺；实验记录表；课堂练习纸。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动：展示飞行的子弹击穿物体、踢飞的足球打碎玻璃的图片，提问 “同学们，这些运动的物体能对其他物体产生作用，说明它们具有什么？我们的小车运动时有没有能量呢？” 学生活动：观察图片，思考运动物体的作用，对 “运动物体的能量” 产生探究兴趣，交流初步想法。 设计意图：以生活中运动物体的作用现象为切入点，引出 “运动物体具有能量” 的探究主题，激发学生兴趣。 二、讲授新课 （一）聚焦：运动物体的能量 教师活动：提出问题 “飞行的子弹将物体击穿，踢飞的足球把玻璃打碎…… 它们都具有能量。我们的小车或其他物体有能量吗？” 学生活动：小组讨论，结合生活经验，猜想运动的小车具有能量（如能推动其他物体）。 设计意图：聚焦核心问题，激活学生已有认知，明确探究方向。 （二）探索：实验探究运动物体的能量 橡皮槌敲击音叉实验 教师活动：讲解实验方法：第一次用橡皮槌轻轻地敲击音叉，第二次用橡皮槌重重地敲击音叉；仔细听音叉发出的声音，并用手触摸音叉，感受两次实验的不同现象。 学生活动：分组进行实验，观察并描述现象（重重敲击时，音叉声音更响，振动更明显，传递的能量更大）。 设计意图：通过对比实验，让学生初步感知运动物体（橡皮槌运动）具有能量，且运动幅度（速度相关）影响能量大小。 小车撞击木块实验 教师活动：讲解实验要求：从三个不同坡度的斜面上释放小车，让小车滑下后撞击水平面上的木块；每次从斜面的同一位置释放小车，保证初始条件一致；测量并记录木块每次被撞击后滑行的距离。强调变量控制（小车、木块、释放位置等不变，仅改变斜面坡度，从而改变小车滑下的速度）。 学生活动：分组实验，按要求操作，记录木块滑行距离，观察到坡度越大，小车滑下速度越大，木块滑行距离越远。 设计意图：通过控制变量的实验，探究小车运动速度与能量的关系，培养学生的实验探究与变量控制能力。 （三）研讨：运动物体的能量与速度的关系 橡皮槌和小车具有能量的情况及判断依据 教师活动：提问 “橡皮槌和小车在什么情况下具有能量？我们是怎么知道 ... ...
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