/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版四年级科学上册核心素养教学设计 教材分析 本课是四年级上册 “运动和力” 单元的内容，聚焦弹簧测力计的认识与使用。教材通过引导学生观察弹簧测力计的结构、探究其使用方法、联系生活中弹力的应用等活动，帮助学生认识弹簧测力计这一测量力的工具，理解弹力的产生及应用，培养学生的实验操作、观察分析与知识应用能力，体现 “工具认识 — 实践操作 — 生活拓展” 的科学学习逻辑。 学情分析 四年级学生对 “测量工具” 有一定认知（如尺子、天平），但对 “测量力的工具 ——— 弹簧测力计” 较为陌生。他们具备初步的观察与动手操作能力，适合通过观察、实践来认识弹簧测力计，不过在准确使用弹簧测力计（如调零、读数）及理解弹力产生原理上需引导。 核心素养分析 科学观念 认识弹簧测力计的结构（提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩）及各部分作用；知道力的单位是牛顿（N）；理解弹簧测力计的弹力由弹簧形变产生，能正确使用弹簧测力计测量力的大小。 科学思维 通过观察弹簧测力计结构、分析使用方法，培养观察、归纳与逻辑推理能力，能从现象中总结工具的使用规律。 探究实践 能参与观察弹簧测力计、用其测量力大小的活动，提升实验操作、观察记录与工具使用能力。 态度责任 激发对测量力的工具的探究兴趣，培养严谨的实验态度与将科学知识应用于生活的意识。 教学重点 认识弹簧测力计的结构与各部分作用，学会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 教学难点 准确理解弹簧测力计的弹力产生原理，规范使用弹簧测力计（如调零、读数时视线与指针相平）。 教具准备 弹簧测力计、不同轻重的物体（如小钩码、文具盒等）；课堂练习纸。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动：展示拔河比赛的图片，提问 “同学们，拔河时双方用力的大小不同，怎样才能知道力的大小呢？今天我们来认识一种测量力的工具 ——— 弹簧测力计。” 学生活动：观察图片，思考测量力大小的方法，对弹簧测力计产生探究兴趣，交流初步想法。 设计意图：以拔河比赛的力的大小比较为切入点，引出测量力的工具，激发学生探究欲望。 二、讲授新课 （一）聚焦：认识弹簧测力计 教师活动：提出问题 “研究运动和力时，往往需要知道力的大小，弹簧测力计就是测量力的大小的一种工具。你认识弹簧测力计吗？” 学生活动：小组讨论，结合已有认知，分享对弹簧测力计的初步印象（如可能见过，知道能测拉力等）。 设计意图：聚焦核心问题，激活学生已有认知，明确探究方向。 （二）探索：认识与使用弹簧测力计 认识弹簧测力计的结构 教师活动：发放弹簧测力计，指导学生观察其组成部分（提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩），思考各部分的作用（提环便于手持，弹簧形变产生弹力，指针指示力的大小，刻度板显示力的数值，挂钩挂被测物体）。 学生活动：分组观察弹簧测力计，识别各部分，交流并记录各部分作用。 设计意图：让学生直观认识弹簧测力计的结构，为后续使用奠定基础。 探究弹簧测力计的使用方法 教师活动：讲解弹簧测力计的使用注意事项：① 拿起测力计，先检查指针是不是指在 “0” 的位置；② 读数时，视线与指针相平；③ 测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量。指导学生用手拉测力计，使指针分别指到 1N、2N、5N 等，感受不同大小的力；再用其测量不同轻重物体对它拉力的大小。 学生活动：分组按要求使用弹簧测力计，感受不同大小的力，测量物体拉力，记录数据，体会正确使用方法。 设计意图：通过实践操作，让学生掌握弹簧测力计的使用方法，提升实验操作能力。 （三）研讨：弹力产生与生活中的弹力 弹簧测力计的弹力产生与使用 教师活动：提问 “弹簧测力计的弹力是怎样产 ... ...
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