京改版八年级下册第五单元第19课《济南的冬天》教学设计

《济南的冬天》教学设计 【教材分析】 《济南的冬天》选自北京版语文教材八年级下 册第五单元，这一单元是散文单元共四篇文章，其中《白杨礼赞》、《西花厅的海棠花又开了》是借物抒情散文；《济南的冬天》和《周庄水韵》则是写景抒情的散文。 《济南的冬天》教学中要紧紧抓住景物描写和作 者的感情这两个主题。引导学生理清思路，了解课文是怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的，感受作者笔下的济南冬天的美，体会作者热爱祖国河山的真挚感情。还要引导学生仔细揣摩课文语言，领会作者遣词造句的妙处，体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描写景物、抒发感情所起的作用。 【学情分析】 学生在初一第二学期已经学习了朱自清的《春》 、鲁彦的《听潮》和林斤澜的《春风》，对写景散文有了初步的认识，初二再次学习写景散文主要是在学法上给学生以引导。 【教学目标】 1．引导学生理清文章思路，体味济南的冬之美。 2．体会比喻、拟人等修辞方法以及富有表现力的词语的巧妙运用对描绘景物、抒发情感所起的作用。 3．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 【教学重点】 体会比喻、拟人等修辞方法以及富有表现力的词语的巧妙运用对描绘景物、抒发情感所起的作用。 【教学难点】 学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 【教学用品】 电脑投影 【文本分析】 老舍在1930年前后来到山 东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写的。 《济南的冬天》是一篇成功的写景散文： （一）紧紧抓住景物的主要特征来写，使全 文基调一致，色彩和谐。济南在冬天最显著的气候特点是温晴。文章紧紧抓住这一点，使笔下的种种景物跟这温晴天气紧密联系在一起，构成一幅温晴晴朗的冬天图景。文章写山、写水、写城、写人，都无不涂上一层温暖晴朗的色彩，就是写雪景也仍然跟温晴有关。就靠这温晴的基调统一起来，给人以和谐一致的美感。 （二）文章较多运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切的表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。 （三）寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。老舍将他对济南的喜爱之情融入了文章。 教学过程 一、 导入新课 导语：著名作家、人民艺术家老舍在他 的散文《济南的秋天》中说“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在老舍眼中济南竟得上帝之钟爱，把秋和冬的艺术全赐给了它。济南该是一块何等的宝地！今天我们就在老舍先生的引导下一起来感受济南冬天的美。 二、课文分析 （一）初步感知 1．请一名学生朗读全文（配班得瑞《 初雪》的音乐），其他学生边听边思考：济南冬天气候的总特点是什么 请你从文中找出一个最适合的词语来概括。 【明确：温晴。】 追问：自读文章第一段，读完思考：作者用什么样的方法写出济南冬天温晴的总特点的？ 【明确：作者用对比的表现手法，从自身感受的角 度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地引发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。】 大家看看刚才分析的过程，对于我们学习散文和概括文章内容在学习方法上有哪些启示？ 【明确： 学法启示： 1对比的表现手法作用：鲜明的突出事物的主要方面的特征。（为了突出济南冬天温晴的总特点，作者运用了对比的写法） 2概括内容时要尽量使用相同结构的词语、语言要简明。（针对无风声、无重雾、无毒日的概括） 3分析文章要以文解文。（针对“温晴”的得出，我们在做阅读题的时候，尽量用文章中的语句来回答相应的问题）】 ... ...