1.1《测量气温》教学设计

大象版科学三年级上册 第一单元《气象观测》 1.测量气温 教学设计 单元 《气象观测》 课题 1.测量气温 课时 1 设计 电话 核心 概念 1.物质的结构与性质 10．地球系统 学习内容 1.1物质具有一定的特性与功能 10.1天气与气候 内容要求 1.1.1能使用简单仪器测量一些物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。 10.1.1知道地球表面被大气包围着，大气是运动的，学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 知道物体的冷热程度叫作温度，单位是摄氏度；认识气温计的结构，学习识读气温计的正确方法。 科学思维 通过数据整理，分析获得一天的气温变化规律，逐渐形成推理论证意识。 探究实践 正确使用气温计测量并记录一天中的气温，通过观察柱状统计图，分析气温规律。 态度责任 在测量气温活动中，能保持对气象研究的兴趣，感受工具的使用对测量精准性带来的作用。 （以上内容以教学指南为准） 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 1.能够提出与气温有关的有研究价值的问题。 2.通过观察和教师讲解，能够准确说出气温计的组成。 3.通过小组探究和教师讲解，能够正确读出气温计的数据。 4.能够使用气温计测量并描述某地一天当中不同时间的温度变化。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 1.通过观察和教师讲解，能够准确说出气温计的组成。 2.通过小组探究和教师讲解，能够正确读出气温计的数据。 3.能够使用气温计测量并描述某地一天当中不同时间的温度变化。 教学 准备 教师：课件、记录单、气温计、抽拉气温计模型。（以教学指南为准） 学生：学生记录单。（以教学指南为准） 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注 一、问题情境（5分钟） 1．情境引入 师：同学们，欢迎加入小小气象员探险队！今天我们要完成一项神秘的任务———寻找“天气宝藏”，但是要宝藏，必须先破解气温密码。接下来，我们由几个任务要发布，完成任务就可以解开密码。 生：好，我们一定会完成任务的。 师：（出示一张图片对比图），一位同学觉得今天很热，另一位同学觉得好冷，那今天到底是冷还是热呢？你们所说的冷、热指的是什么呢？ 生：“温度”“气温”。 师：很好，但是我们生活中很多感觉都是不准确的，就像这个太阳一样，有的时候看上去很大，有的时候会看上去有点小，但其实我们都知道，太阳的大小是不变的。而人体感官对物体的大小、轻重和冷热的感觉通常是不准确的，我们需要借助科学仪器进行测量。 师：在生活中，气温对天气的影响很大，气温是天气现象的一个很重要的特征，是天气日历中重要的记录数据，今天我们一起来学习“测量气温”（板书）。 同学们看下天气日历，我们是如何测量出气温的呢？ 生：温度计、气温计。 【设计意图】 这一环节的设计是任务驱动，提高学生学习的目的性和需求性，同时激发学生的学习兴趣。谈话导入，通过不同的学生对冷热感受的不同，引发学生测量气温的兴趣，让学生在生活中将冷热与气温高低融合在一起，培养学生分析问题，解决问题的能力。 建议：以“小小气象员破解气温密码，寻找天气宝藏”为情景主线，设计学习任务 分析：学生的表现热情、兴奋，说明拉近学生与气温的距离，激发学生学习兴趣。 二、探究与结论（30分钟） 任务一：气温计结构侦探 师：我们都知道热的物体温度高，冷的物体温度低，物体的冷热程度叫作温度，通常用摄氏度（℃）来表示。气温计是测量温度的科学仪器。如果我要知道 ... ...