1.1《吹泡泡》教学设计

泡泡探险队 一、教学目标 1.科学观念：知道“洗洁精+水”是基础泡泡液，了解不同工具（吸管/棉线圈/塑料网）、不同物体会影响泡泡的形成、大小和持久性。 2.科学思维：通过“猜→做→看→说”，发展“基于现象猜原因、对比不同找规律”的初步逻辑思维。 3.探究实践：能动手制作泡泡液、用不同工具和物体试吹泡泡，学会简单的对比实验和观察记录方法。 4.态度责任：喜欢参与科学探究，愿意和同伴分享发现，养成“轻操作、不浪费材料”的良好习惯。 二、教学准备 每组材料：透明小杯子2个、洗洁精1小瓶（贴“泡泡魔法液”标签）、清水1壶、小勺子1把、搅拌棒（干净棉签）； 工具套装：短塑料吸管（磨圆边角）、棉线小圈、塑料网片（各1个，装在“工具小口袋”里）； 物品准备：球、干毛巾； 记录贴：画有“泡泡液/工具/物体”图标的卡片，用“★”（成功）“△”（一般）“×”（失败）标记。 三、教学过程 （一）泡泡“失灵”了？ 1.教师演示“小意外”：拿装清水的杯子，用吸管蘸水吹，摇摇头说：“咦？老师想吹泡泡，怎么吹不出来呀？泡泡是不是‘失灵’了？你们知道问题出在哪吗？” 2.抛出核心问题链： 问题1：“要让泡泡‘醒过来’，得给清水加什么？（孩子答“洗洁精！”）那1杯水里加几勺洗洁精，泡泡会最多最圆呀？”（引发“基于生活经验的猜想”） 追问：“为什么你觉得加2勺比1勺好？（比如“妈妈洗碗时，多放洗洁精会有好多泡沫”）咱们今天当‘泡泡小科学家’，用实验验证一下！” 设计意图：用“泡泡失灵”的情境激活兴趣，问题聚焦“制作泡泡液”，初步渗透“猜想需要依据”的科学思维，同时让孩子产生“帮泡泡‘醒过来’”的探究动力。 （二）第一关：制作泡泡液 1.明确探究任务：每组拿2个杯子，各装半杯清水，一杯加1勺洗洁精（贴“1号魔法液”），一杯加2勺洗洁精（贴“2号魔法液”），用棉签轻轻搅拌30秒（提醒“慢慢搅，别让泡泡液‘跑’出来”）。 2.问题链引导探究： 搅拌前：“和同桌悄悄说———你猜1号和2号魔法液，哪个能吹出‘泡泡军团’？为什么？” 试吹时：“先用吸管蘸1号液吹，能吹几个泡泡？（孩子数“1-2个！”）再蘸2号液吹，泡泡是不是变多变大了？（孩子喊“好多呀！像小气球！”）”（通过对比实验，建立“洗洁精用量影响泡泡多少”的科学观念） 试吹后：“为什么2号魔法液更厉害？（引导答“洗洁精多，能粘住水”）咱们把2号液贴‘★’，以后做泡泡液就用‘2勺洗洁精+半杯水’的配方啦！记得把用过的勺子放回原位哦～”（培养“从现象找原因”的思维，渗透“整理材料”的责任意识） 设计意图：通过“制作→试吹→总结”，让孩子在动手实践中理解“泡泡液的组成”，同时发展“猜想-验证”思维，养成规范操作习惯。 第二关：工具大作战 1.过渡提问：“有了超棒的2号魔法液，要是换不同工具吹，泡泡会变样子吗？比如用吸管吹和用棉线圈吹，泡泡大小会一样吗？” 2.抛出问题链： 选工具前：“摸一摸工具小口袋里的吸管、棉线圈、塑料网———吸管细细的，棉线圈软软的，塑料网有小洞洞。你们猜：哪个工具能吹最大的泡泡？哪个能吹最多小泡泡？”（引导“根据工具特点猜结果”，培养关联思维） 分组试吹： 试吸管：“吸管吹的泡泡像什么？（孩子答“小弹珠！”）贴‘△’吧！” 试棉线圈：“棉线圈吹的泡泡比吸管大多少？（孩子用手比“这么大！像苹果！”）为什么能吹这么大？（答“棉线能沾好多魔法液”）贴‘★’！” 试塑料网：“哇！塑料网吹出来的是‘泡泡串’吗？（答“像葡萄！好多小泡泡！”）也贴‘★’！” 总结：“咱们发现：棉线圈是‘大泡泡冠军’，塑料网是‘小泡泡冠军’———工具的样子不一样，吹出来的泡泡也不一样！” 设计意图：问题从“泡泡液”过渡到“工具”，通过 ... ...