9 我们与四季（教案）（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 二年级 学期 秋季 课题 我们与四季 教科书 书 名：义务教育教科书·科学 -出卷网-：青岛-出卷网- 出版日期：2025年7月 教学目标 1.科学观念：认识到四季对人类生活存在影响，能提出关于四季是否影响人类生活的观点，并举例说出证据。 2.科学思维：能通过小组合作整理衣食住玩等角度的证据群，且能比较、分析按照季节分类的同类证据群，说出新发现。 3.探究实践：通过小组合作形式，开展对四季影响人类生活相关证据（衣食住玩等角度）的整理；进行按季节比较同类证据群的实践，尝试发现并阐述新发现。 4.态度责任：在对四季与人类生活关系的探究中，积极参与小组合作，乐于表达观点，通过证据梳理与比较分析，养成基于事实、严谨思考的科学态度。 教学内容 教学重点： 1.能理解四季对人们生活的影响，初步具有从不同角度提出观点的意识。 2.能在教师的指导下，通过对具体现象与事物的观察，提出感兴趣的问题。 教学难点： 1.能发现人们对四季影响的应对办法。 2.能聚焦四季变化对人们生活、生产的影响，理性看待积极变化与人们生活生产习惯这二者之间的关系。 教学过程 一、情境·问题 1.创设情境：播放视频，通过快问快答的方式和学生一起回顾四季的变化对动物、植物的影响，然后引导学生观察图片。 2.提出问题：结合视频和图片，询问学生四季变化对我们人类有影响吗？谁能说说自己的想法呀？ 【设计意图：通过播放四季视频，带领学生回顾之前学过的知识。精美有趣的视频画面可以迅速吸引学生的注意力，利用“快问快答”和拍手的方式，根据视频中出现的画面提出问题，引导学生思考季节变化是否对人类活动有影响，为后续教学活动的顺利开展营造积极的氛围。】 二、探究·实践 ●活动1：了解季节变化对人们的影响 任务一：头脑风暴———为自己的观点（想法）找证据 1.归纳总结：如果你能说出更多生活中的例子，来支持自己的想法，你就能和科学家一样在思考了。如果你能判断伙伴提出来的例子合适不合适，你就能和科学家一样做判断了。如果你的例子很合适，能成为证据，那么你的想法，就和科学家一样成为一种有证据支持的观点了。 PPT出示：思维支架示意图 2.提出问题：能不能回答下面的四连问？什么季节的什么特点对哪方面有影响，谁会做什么？ 从这些例子，老师看到了你们对生活的留心观察。为了说明一个观点，科学家们会用证据群来证明自己的观点。我们要不要继续向科学家学习呢？ 说明：与学生互动，由学生提出“如何寻找证据群”的问题。 【设计意图：教师进行归纳总结，为学生建立思维支架，通过四连问，鼓励学生找到生活中的例子来证明自己的观点，让学生初步形成证据群的概念，为后续学生分工合作进行整理奠定基础。】 任务二：分工合作———从不同的角度做整理 1.分工明确：4个人一组，每个人从一个季节做观察，从穿衣带帽、应季食物、住宿出行、劳动生产几个方面思考，继续研究“四季变化对人们的影响”。 2.合作补充：互相补充、互相检查，有条理地建立证据群。 PPT出示：温馨提示 （1）四个人先商量一下，谁负责春天，谁负责夏天，谁负责秋天，谁负责冬天。 （2）想一想，你负责的季节是怎样的，比如冬天温度低，感觉冷。 （3）找一找，哪些图片适合你负责的季节。 （4）检查一下，有没有找错的，和小组的小伙伴商量一下，一起调整。 说明：与学生互动，由学生解读温馨提示。 四季拼图及贴纸如下： 3.成果展示：小组展示拼图成果，其他学生评价并补充。 【设计意图：引导学生进行小组合作，让学生能从衣食住玩等角度分成不同的类别整理证据群，同时引导学生对比证据群，让学生分析出按照季节分类的同类证据群有什么规律，为后续任务做铺垫。通过成果展示及评价，鼓励学生表达 ... ...