Unit 3 Daily Routine Lesson 2 教案

Unit 3 Daily Routine Lesson 2 What Day Is It Today （ 一）教学目标分析( Analysis of Teaching Objectives) 下表从核心素养的四个方面对本课的教学目标进行具体分析。 维度 教学目标分析 语言知识 1)能通过观看动画或听录音，在语境中感知、理解以下核心词汇和核心句式。 核心词汇：Monday , Tuesday , Wednesday , Thursday , Friday , evening , fine , friend 核心句式：—What day is it today —It’s … How about … Can we begin at … I usually … 2) 能在观看动画前，通过看场景配图，预测对话大意。 3) 能通过看动画或听录音，感知、把握有关星期和活动的词汇和句式。 4) 能准确地模仿对话角色，辨识重点词汇和句式的正确发音，同时体会并模仿单词在句子中的重音。 5) 能在表演场景对话时，正确运用所学的词汇和句式。 维度 教学目标分析 文化意识 了解中华传统剪纸艺术及其意义。 思维品质 1) 能通过提取录音中关于时间和活动的核心信息，匹配相应图片，培养逻辑推理和信息辨析能力。 2) 能在教师的引导下，借助家庭日常活动（ 如起床、上学、做作业、睡觉）的情境，增强管理时间和合理安排日常生活的意识。 3) 能感知日常生活中时间与活动安排的紧密联系，形成基本的时间管理和 日常规划意识。 学习能力 1) 对用英语谈论一周的安排感兴趣，乐于学习和模仿谈论日常活动的核心词汇和核心句式；敢于用英语谈论日常安排，不怕出错；乐于参与课堂表演等活动，遇到困难能大胆求助。 2) 能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成角色扮演等学习任务。 下面从学习活动观的角度对本课的教学目标进行具体分析。 通过本课的学习，学生能够： 1 . 通过看、听、说的活动，理解询问星期几的句式“ What day is it today ”（ 学习理解）。 2. 通过观察和分析，在教师的引导下，初步感知介词 on 在星期类词汇之前的用法（ 如：on Monday)（ 学习理解：学习策略）。 3 . 通过听录音、匹配图片、填空、模仿等活动，准确辨识核心词汇和句式，并准确地模仿朗读（ 应用实践）。 4. 基于图画所提供的场景，在小组活动中，正确地运用本单元所学的词汇和句式进行对话并表演（ 迁移创新）。 （ 二）语篇分析( Text Analysis) 下表从语篇要素的三个主要方面对本课活动 1 的对话语篇进行具体分析。 语篇要素 具体内容及分析 What 语篇是一个发生在厨房里的 Wendi 和妈妈的日常对话。Wendi 和妈妈正在餐桌旁准备早餐，Wendi 问妈妈晚上可不可以和他一起剪纸，妈妈问过今天星期几后表示不行，因为周三晚上她有舞蹈课。随后，Wendi 继续询问周五是否可以，妈妈答应了他。最后，他们约定在周五晚上 7 : 15 分开始剪纸。 语篇要素 具体内容及分析 Why 语篇引导学生了解如何礼貌地请求家人的协助以及学会和家人一起合理安排时间，促进学生养成与家人进行友好协商的意识和习惯。 How 语篇是一个两人之间的日常对话 。语篇首先通过句式“ Can you …”复现了三下第 1 单元以 can 为首的一般疑问句，用“ Can you help me ”来表达说话人的礼貌请求 。本课的核心词汇为常见星期词汇，如 Wednesday、Friday 等，核心句式为“What day is it today ”。语篇展现了学生的真实生活场景，有利于学生感知和理解。 （ 三）重难点分析( Analysis of Key and Difficult Points) 下表就本课学习的重难点进行具体分析。 具体分析 应对策略 重点 学生 能 在 语 境 中 感 知 并 理 解 核 心 词 汇Monday 、Tuesday 、Wednesday 、Thursday、 Friday、evening、fine、friend 的含义。 在学生观看动画或进行听力理解前，教师需引导学生充分观察和分析图片所提供的场景，预测对话的大意，再对核心词汇进行感知和理解。 学生 能 在 语 境 中 感 知 并 理 解 核 心 ... ...