Unit 3 Daily Routine Lesson 1教案

Unit 3 Daily Routine Lesson 1 What Time Is It Now （ 一）教学目标分析( Analysis of Teaching Objectives) 下表从核心素养的四个方面对本课的教学目标进行具体分析。 维度 教学目标分析 语言能力 1)能通过观看动画或听录音，在语境中感知、理解以下核心词汇（短语）和核心句式。 核心词汇（短语）：again , always , get , o’clock , strong , go to school , get up , do homework , go to bed 核心句式：—What time is it now —It’s … o’clock . It’s time to … 2)能通过看动画和核心词，预测课文内容大意。 3)能通过看视频或听录音，感知并理解核心词汇和句式的意义。 4)能通过演唱歌谣，巩固理解并尝试运用所学的核心句式。 5)能在玩游戏的过程中，巩固理解并操练所学的核心句式。 文化意识 1)体会汉语和英语中对时间的不同表达。 2)观察、了解英语国家日常生活中的时间观念和习惯。 思维品质 1)能通过观察图片，辅助对核心词汇和语篇的理解。 2)能通过对比，推断并理解词汇 favourite。 3)感知时间管理对个人学习、生活的重要影响，提升自我管理的责任感。 学习能力 1)对用英语谈论日常安排感兴趣，乐于学习和模仿谈论日常活动的核心词汇和核心句式；敢于用英语谈论日常安排，不怕出错；乐于参与课堂演唱、表演等活动，遇到困难能大胆求助。 2)能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成演唱、角色扮演等学习任务。 下面从学习活动观的角度对本课的教学目标进行具体分析。 通过本课的学习，学生能够： 1 . 通过看、听、说的活动，理解询问时间的句型“ What time is it now ”（ 学习理解）。 2. 通过观察和对比，理解核心句式“ It’s time to …”的含义以及其构成（ 学习 理解：学习策略）。 3 . 通过看、唱、玩的活动，基于图画提供的信息，准 确 地 演 唱 歌 谣（ 应 用实践）。 4. 围绕相应场景，在游戏中，将本单元所学核心词汇和句式进行迁移性运用（ 迁移创新）。 （ 二）语篇分析( Text Analysis) 下表从语篇要素的三个主要方面对本课活动 1 的对话语篇进行具体分析。 语篇要素 具体内容及分析 What 语篇呈现了 Wendi 在早餐时与妈妈的对话 。对话中，Wendi 表达了自己最爱吃牛肉面而不喜欢喝牛奶，妈妈则认为喝牛奶能令人强壮 。Wendi 吃完早餐一问，已经到该上学的时间了。 Why 语篇引导学生 了 解 如 何 询 问 具 体 时 间，以 及 如 何 表 达“ 是 该 做 什 么 的 时候了”。 How 语篇是一个由 3 . 5 个话轮构成的 日常对话 。语篇在复现了已学的 my、beef、 noodles 等词汇的基础上，导出本课的核心句式“ What time is it now ”和“ It’s time to …”。语篇涉及的词汇主要与作息和习惯表达相关，如 always、again 、 o’clock 等 。语篇呈现了学生熟悉的生活场景，有利于学生感知和理解。 （ 三）重难点分析( Analysis of Key and Difficult Points) 下表就本课学习的重难点进行具体分析。 具体分析 应对策略 重点 学生 能 在 语 境 中 感 知 并 理 解 核 心 句 式“ What time is it now ”“ It’s … o’clock . ” “ It’s time to …”的含义和语用功能。 在学生观看动画或进行听力理解前，教师需引导学生充分观察和分析图片所提供的场景，预测对话的大意，然后再进行感知和理解。 通过 观 察 和 比 较，学 生 能 理 解 always、 o’clock、strong 和 again 等词汇。 教师引导学生观察图片中的细节，并结合上下 文 推 敲 等 策 略，帮 助 学 生 理 解词义。 通过学习，学生能描述日常活动，如 go to school、get up、do homework、go to bed 等。 在学生观看动画或进行听力理解前，教师需引导学生充分观察和分析图片所提供的场景，与日常生活进行链接，再听录音和连线。 具体分析 应 ... ...