Unit 5 Here and Now Section A 2a-2e 教学设计---2026年春人教版（2024）七年级英语下册

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 5 Here and Now Section A 2a-2e教学设计 课题 Section A 2a-2e 单元 Unit 5 学科 English 年级 7 教材 分析 本课时的语篇为对话。属于“人与社会”主题范畴中“人际交往；跨文化沟通与交流；文化习俗与节日庆祝活动；身份认同与文化自信”子主题，与“人与自然”主题范畴中的“地理位置(时区)”子主题密切相关。对话内容是主人公 Jane 与父母的国际家庭通话，使用电话用语、运用现在进行时等，围绕端午节活动、健康问候、日常活动分享开展对话。该对话以“小家温情”折射“大家共融”，通过真实情境（国际家庭交流）、语言载体（进行时/非正式用语）与文化符号（端午节）的有机整合，使学生掌握电话交际与语法结构、理解跨文化共情、强化家庭纽带与社会责任感。 学习 目标 通过本课学习，学生能够： 1.通过听读对话，获取人物在远程通话中的关键信息，包括家庭成员、进行活动及时 间场景等。 2.分析对话，内化归纳对话中询问和分享各自正在进行活动的语言表达。感知判断句 子重读，并能够结合语境运用重读突出表达要点。 3.在创设的情境中整合所学语言和策略，创编描述家人活动的对话，并借助工具生成 图片。 重点 内化对话中询问和分享各自正在进行的活动的语言表达，并能够创编对话，在对话中 正确得体地运用这些表达。 难点 能够与同伴流利朗读并角色扮演对话，做到语音、语调正确，尤其能够根据情感和表 达需要正确把握句中重读和非重读的关系。 教学理念 本课主要遵循《义务教育英语课程标准 2022 版》中“践行学思结合、用创为本”的英语学习活动观设计本堂课的学习活动。本课时的主题任务为“What are your family doing ”依托新课标倡导的"主题为引领、语篇为依托、活动为途径"的教学理念，以“文化体验式学习”为主线，设计“听—说—创”活动链，让学生在角色代入中完成从语言学习到文化认同的深度学习。 学情分析 七年级学生英语学习兴趣浓厚，课堂参与度高，具备基本的日常交际能力和初步的现在进行时知识，能运用简单句型描述活动。但学生水平分层明显，部分学生可能面临以下 困难，现在进行时动词变形（如双写辅音加-ing）易混淆，听力中抓取关键词（如动词短 语、时间状语）能力薄弱，电话口语表达易局限于简单句，不能运用非正式用语进行地道 表达。需通过分层任务、多模态输入（视频辅助听力）及情境化演练（模拟通话）突破难 点，兼顾兴趣激发与能力进阶。 Product: 联系自身与同伴创编一段电话对话，并生成图片。 教具准备 学案、多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学活动 效果评价 Ⅰ. Lead-in and review 1.导入情境（Free talk） 教师展示端午节的图片来呈现相关词汇，如 make zongzi，watch dragon boat races 等， 设置情境引出 驱动性问题“What are your family doing on Dragon Boat Festival ”发动学生运用现在进行时进行回答。 根据学生回答内容的质量和学生能否基于图片准确回答，了解学生对单元现在进行时核心知识和传统节日文化意识的整 体把握。 设计意图： 在听前环节，教师根据学生的回答适时呈现对话文本中的生词或短语，以扫除学生的理解障碍。让词汇学习落实到不同的教学环节，不仅能培养学生的词汇学习意识和学习习惯，还有助于提高教学的流畅性和有效性。 I. Hearing across the miles（听） 1. 听前预测（Look and Say） (1)学生观察活动 2a 的图片，教师提出问题，引导学生结合对话情境进行初步感知: What are Jane and her family doing 2.听力理解（Listen） (1)教师要求学生合上书，并引导学生观察表格，然后播放对话 2a 的教材视频，学生观看视频并补全表格信息。师生共同核对答案。 (2)教师引导学生浏览 2a 的指示语和对话文本， ... ...