第23课 祖国统一的历史潮流 教案（表格式）

课题 第23课 祖国统一的历史潮流 设计教师 授课教师 时间 年 月 日 第 周 课 型 新授课 课 时 教学目标 课标：简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。1.知识与能力（1）阐述“一国两制”伟大构想的形成过程，掌握其特定的含义，理解其为什么能成为解决祖国统一问题的理论构架。（2）了解港、澳、台问题的由来，认识我国对台的方针。（3）分析我国为什么能收回香港、澳门；分析目前阻碍台湾问题解决有哪些因素。2.过程与方法学生通过课前查找资料，课堂记录、观看录像、讨论、分析材料等活动，获得历史知识，得到能力锻炼，培养探究精神、创新意识、团体协作意识。3.情感态度与价值观认识“一国两制”是我国党和政府根据实事求是、具体问题具体解决的原则提出的，是实现祖国统一的最佳选择。认识国家强大是我国得以收回港澳的决定因素，从而激发奋发向上的精神。通过港澳回归的实践，认识祖国统一是不可逆转的历史潮流，激发学生的爱国主义情感和民族认同感，增强早日和平统一台湾的信心和决心。 重点难点 重点：“一国两制”的构想和港澳的回归难点：“一国两制”构想的内涵和影响;两岸关系的变化以及对台方针的变化。 教法 教 具 教 学 过 程 设 计 教 材 处 理 师 生 活 动 【导语】播放音像资料《七子之歌》问：请大家回忆一下，这首歌在什么时候听过？该歌词表达了什么情感？问：对于澳门回归我国采用了什么政策？问：那么它为什么能促成港澳回归祖国？对于解决台湾问题又有何指导意义？这是本节将要要学习的主要内容。【目标定向】 情景设置，渲染气氛，勾动情绪教师导入，设疑激趣；学生感受、思考、讨论，回答。 教 材 处 理 师 生 活 动 课标解读：熟悉“一国两制”伟大构想的形成，掌握其含义，理解其在政治文明历程中的重要地位。掌握香港、澳门回归的基本史实。认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的历史意义。【预习思考】1.“一国两制”构想的内涵是什么？提出这一构想的目的何在？2.为什么要用“一国两制”解决台湾、香港和澳门问题？3.实行一国两制，台湾与香港有何不同？【自主学习】一、“一国两制”的伟大构想1、形成过程（1）雏形———毛泽东、周恩来提出“和平解决台湾问题”的设想，最初是针对“台湾问题”而提出来的。（2）萌芽———1981年，叶剑英“九条方针”；（3）提出———80年代初，邓小平正式提出并进行全面阐述；（4）确立———1982年《宪法》规定为实行“一国两制”提供了法律依据；1984年六届二次人大正式通过“一国两制”的方针，正式成为实现祖国统一大业的指导方针；（5）运用———香港、澳门回归祖国2、内涵 “一个国家”是指中国的主权和领土必须完整，不容分割，中国是一个统一的国家，在国际上，代表中国的只能是中华人民共和国，坚决反对“两个中国”或“一中一台”等分裂国土的阴谋。“两种制度”是指在统一的中华人民共和国内部，大陆实行社会主义制度，台、港、澳原有的社会制度与生活方式不变，实行资本主义制度，用形象的话来说就是“马照跑、舞照跳、股照炒”，维护台、港、澳地区的繁荣与稳定。意义（1）“一国两制”构想是一项大胆的、创造性的重大战略决策；（2）是邓小平理论的重要组成部分；（3）是完成祖国统一大业的指导方针，为解决台湾、香港和澳门问题指明了方向；（4）也为解决国际争端和历史遗留问题提供了新的思路和方式。二、香港、澳门回归祖国（一）香港回归1、过程①香港回归：经过多次磋商、谈判，1984年12月，中英两国正式签署了《关于香港问题的联合声明》；1997年7月1日，中国恢复对香港行使主权。 教师解读课程标准，学生明确学习任务和努力方向学案导学分组展示：学生梳理知识体系———以问代讲： 由 ... ...