《认识负数》教学过程 一、游戏开课，激活经验 1.做相反的动作 师：早就听说咱们6.3班的孩子非常聪明，那我要考考大家的反应能力，我来说动作指令，你们要做出相反的动作，are you ready （Yes.）起立，坐下，向右转，向左转，坐下，全体起立。 师：6.3班的孩子们反应超快，鉴定完毕，上课！ 2.谈话交流 谈话：刚才同学们做了两组相反的动作，是什么？（起立、坐下；向右转，向左转。）今天的数学课我们就聊聊这个话题。（板书：相反。） 二、自主探索，体验新知 1．表示相反意义的量。 引入实例，初识正负数 师：我给大家带来了一个故事，一位富翁躺在病床上，在弥留之际，他对自己的孩子说：“孩子，老爸辛苦了一辈子，给你们留下了200万，咳咳，200万的债。” 师：你们还在笑，你看孩子哭得多伤心啊。他为什么哭啊？ 生答，同时呈现课件：得到200万，负债200万。 师揭示：像这样，具有相反的意义的数量，我们数学简称为“相反意义的量”（板书） 师：我把这200万都写在黑板上，有什么办法能简洁的表示出这是得到200万，这是负债200万？ 生：前面添加+ - 师：大家一看就明白吗？ 师：我也喜欢科学偷懒，+ -两个符号就简洁明了的表示出了什么关系呀（相反）。 师：在运算中这是我们熟悉的（加号、减号），而在这里是正号、负号，读作“正”“负”。那有正号的数就是（正数），有负号的数就是（负数）。读一读（真棒）。 这节课让我们一起走进负数、认识负数。（板书课题） 用正负数来表示相反意义的量 师：老师收集了一些生活中的信息，看一看，里面有相反意义的量吗？（生答） 1.物流公司运货，昨天运进4.6吨货物，今天运出3.7吨货物。 2.李亮从学校向东走千米，刘红从学校向西走千米。 师：刚才我们用哪两位朋友来表示了相反意义的量？（生：正数和负数） 下面就请你来记录一下。 师：好，时间到，我随机选了一位同学的作品，大家对照一下，有没有不同意见。 ①运进4.6吨（+4.6），运出3.7吨（-3.7） ②向东走米 向西走米（有不同的记录方式吗？） 对比两种记录方式，理解第②组相反意义的量可以任意确定一个量为正，另一个量就为负。 师：这组相反意义的量有两种记录方法，第1组相反意义的量有第二种记录方法吗？（没有）为什么？（不符合常理，不符合习惯） （3）再识正、负数。 师：我们把刚刚的数据请到一起，为了简便，正号通常可以省略不写。 引导学生发现：这些正数省略正号后是，读一读，5，4.6，，你发现了什么？这就是我们以前认识的什么数呀？【分数、小数、整数（0除外）】，给他们穿上负号的马甲，那我们的【分数、小数、整数（0除外）】还可以是（负数）。哇，我们的认数范围又扩大了。 师：负数的负号可以省略吗？（不能，为了跟正数区分，负数的负号不能省略） （4）正负数个数是无限的。 师：谁能任意说出几个负数和正数 （学生说数） 师：能说完吗？（说不完）说明（正数和负数的个数都是无限）。 师：你的概括能力真好。 师：同学们生活中见过负数吗，谁来举例说一说？（生举例） （电梯、股票、账单、温度）他们有什么作用？（用来表示与正数相反意义的量） 2.探索0既不是正数也不是负数 （1）记录天气预报 刚才有同学提到了温度，正好电视就在播送天气预报，仔细听。 课件播放北京某一天的天气预报。 你听到了什么？（北京零下4度到3摄氏度。） 听得真仔细。 师：这里你能找到相反意义的量吗？（生：零下4摄氏度和3摄氏度） 师：3摄氏度实际指的就是（生：零上3摄氏度）。 师：什么是零上？什么是零下？（0度以上，0度以下） 师：怎样记录这组相反意义的量？（生记录，汇报：-4℃ ，3℃或+3℃） （2）找温度，再认识0 课件出示没有数字的温度计 师：你能在温度计上找出北京这一天的最高气温吗？ 学： ... ...
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