3.2 电阻 课时教案（表格式）2025--2026年鲁科版高中物理必修第三册

3.2《 电阻》课时教案 学科 物理 年级册别 高二上册 共1课时 教材 鲁科版高中物理必修第三册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本节内容出自鲁科版高中物理必修第三册第三章第二节《电阻》，是电学知识体系中的基础性内容。教材从电流形成过程中遇到的阻碍现象入手，引入电阻概念，并通过实验初步感知不同导体对电流的阻碍作用不同。本节重点在于建立电阻的物理图景，理解其作为导体本身属性的本质特征，为后续学习欧姆定律、电阻定律及电路分析打下认知基础。教材注重从生活实例出发，强调观察与体验，体现了“物理源于生活”的课程理念，同时为学生后续的定量探究做好铺垫。 学情分析 高二学生在初中已学习了电流、电压、简单电路等基础知识，对“电阻”一词有所耳闻，但对其本质理解较为模糊，常误认为电阻随电压或电流变化。学生具备基本的实验操作能力，但对科学探究方法如控制变量法的应用尚不熟练。他们思维活跃，好奇心强，喜欢动手实践，但抽象思维能力和逻辑归纳能力仍需提升。部分学生存在“重计算、轻理解”的倾向。因此，教学应通过直观实验和生活情境激发兴趣，强化概念建构过程，纠正错误前概念，引导学生从定性感知走向初步的定量认识。 课时教学目标 物理观念 1. 初步建立电阻的概念，知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量，理解其单位及符号。 2. 认识到电阻是导体本身的一种性质，不随电压或电流的变化而改变（温度不变时）。 科学思维 1. 能通过对比实验现象，运用类比、归纳等方法提炼出电阻的共性特征，发展定性分析能力。 2. 能根据实验结果推断不同导体电阻的相对大小，初步形成比较与判断的思维习惯。 科学探究 1. 经历通过灯泡亮度或电流表示数判断电阻大小的实验过程，掌握简单的定性比较方法。 2. 在教师引导下尝试提出影响电阻因素的猜想，并参与设计简单的对比实验方案。 科学态度与责任 1. 在实验操作中养成认真观察、如实记录的科学态度，尊重实验事实。 2. 感受电阻在生活中的普遍存在，增强关注身边物理现象的意识和社会责任感。 教学重点、难点 重点 1. 电阻概念的建立及其物理意义的理解。 2. 知道电阻是导体本身的属性，与电压、电流无关。 难点 1. 纠正“电阻随电压或电流变化”的错误前概念。 2. 从宏观现象（亮度、电流）理解微观阻碍作用的本质。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、实验观察法、讲授法、讨论法 教具准备 电池组、开关、小灯泡、电流表、不同材料/尺寸的金属丝、导线、PPT课件 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入 【6分钟】 一、生活现象，引发思考 （一）、播放视频：家庭电器启动瞬间。 教师播放一段精心剪辑的视频：电吹风刚打开时风力较弱，几秒后逐渐增强；老式电视机开机时屏幕由暗到亮缓慢显现；节能灯刚开启时微微闪烁后才稳定发光。提问：“这些电器在启动时为什么不是立刻达到最大功率？是不是电流一开始比较‘小’？那是什么在‘阻挡’它快速变大呢？”引导学生关注“启动延迟”这一共性现象，激发探究兴趣。 （二）、演示实验：同电压下不同导体电流不同。 教师搭建电路：电源（3V）、开关、电流表、小灯泡串联。先接入一段铜导线，闭合开关，灯泡明亮，电流表示数较大（如0.45A）。断开开关，换接一段相同长度的镍铬合金丝，再次闭合开关，发现灯泡明显变暗，电流表示数显著减小（如0.15A）。提问：“电源电压没变，灯泡和电流表也没换，只是换了导线，为什么电流会变小？说明什么？”鼓励学生大胆表达：“是不是有些材料‘更难让电流通过’？”顺势引出“电阻”这一术语。过渡语：“正如钱学森所说：‘正确的结果，是从大量错误中得出来的。’而我们今天要寻找的，就是那条通往正确理解‘阻碍’本质的科学之路。” 1. 观看视 ... ...