5.2 电磁感应现象及其应用 课时教案（表格式）2025--2026年鲁科版高中物理必修第三册

5.2《电磁感应现象及其应用》课时教案 学科 物理 年级册别 高二上册 共1课时 教材 鲁科版高中物理必修第三册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本节内容选自鲁科版高中物理必修第三册第五章第二节，是电磁学的核心内容之一。教材通过法拉第实验引入电磁感应现象，系统阐述了产生感应电流的条件，并结合实际应用如发电机、变压器等，体现物理与科技的紧密联系。本节内容在教材中承前启后，既是对前面电场、磁场知识的综合运用，又为后续学习交变电流、电磁波打下基础，具有重要的理论和实践价值。 学情分析 高二学生已具备一定的电磁学基础知识，掌握了电场、磁场、电流等基本概念，具备初步的实验观察能力和逻辑思维能力。但对“磁生电”的逆向思维仍存在认知障碍，容易将电磁感应与静电感应混淆。学生对抽象的物理规律理解存在困难，尤其在判断闭合回路中磁通量变化时易出现思维盲区。因此，教学中应通过直观实验和生活实例激发兴趣，借助问题链引导探究，帮助学生构建“变化的磁场产生电场”这一核心观念，突破思维瓶颈。 课时教学目标 物理观念 1. 理解电磁感应现象的本质是“变化的磁场产生电场”，掌握产生感应电流的条件是“穿过闭合回路的磁通量发生变化”。 2. 能从能量转化角度分析电磁感应现象，理解机械能转化为电能的过程，建立能量守恒的物理图景。 科学思维 1. 通过分析法拉第实验和多种演示实验，归纳总结出产生感应电流的共同条件，培养归纳推理能力。 2. 运用控制变量法设计实验方案，判断不同情境下是否产生感应电流，提升科学探究中的逻辑分析能力。 科学探究 1. 经历“提出问题—设计实验—观察现象—得出结论”的完整探究过程，能独立或合作完成简易电磁感应实验。 2. 能根据实验现象提出合理猜想，并通过实验验证，发展科学探究的实证意识和创新精神。 科学态度与责任 1. 感受法拉第坚持不懈探索自然规律的科学精神，体会科学家在失败中积累经验、最终取得突破的科研历程。 2. 认识电磁感应在发电、输电、无线充电等现代技术中的广泛应用，增强将物理知识服务于社会发展的责任感。 教学重点、难点 重点 1. 电磁感应现象的产生条件：穿过闭合电路的磁通量发生变化。 2. 理解“磁能生电”的物理本质及其能量转化过程。 难点 1. 磁通量概念的理解及其变化的判断，尤其是非均匀磁场中回路运动时的磁通量变化分析。 2. 区分“磁场存在”与“磁场变化”是产生感应电流的关键，破除“只要有磁场就有电流”的错误前概念。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、实验探究法、讲授法、合作学习 教具准备 条形磁铁、线圈、灵敏电流计、导线、蹄形磁铁、金属棒、滑轨、电源、开关、多媒体课件 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入 【5分钟】 一、创设问题情境，激发探究欲望。 （一）、播放视频：风力发电机叶片缓缓转动，城市夜景灯火通明。 教师提问：“同学们，我们每天使用的电从哪里来？风车没有电池，也没有插头，它是如何源源不断地为我们输送电能的？难道风真的‘吹’出了电吗？”引导学生思考能量转化的奥秘。 接着展示一张法拉第实验室的老照片，讲述背景：“1831年，在伦敦皇家研究所的一个阴雨天，一位名叫迈克尔·法拉第的科学家正在做实验。他苦苦追寻‘磁能否生电’的答案长达十年之久。就在那一天，当他把磁铁插入线圈的瞬间，电流计的指针轻轻颤动了一下———人类历史上第一次捕捉到了电磁感应的火花！” （二）、提出驱动性问题，开启探究之旅。 教师设问：“究竟是什么条件触发了这历史性的一颤？是磁铁的存在？是磁铁的运动？还是别的什么？”请学生带着疑问进入今天的课堂———《电磁感应现象及其应用》。板书课题，并强调：“今天我们要像法拉第一样，用实验去揭开‘磁生电’的 ... ...