6.2能量的转化与守恒课时教案（表格式）2025--2026年鲁科版高中物理必修第三册

6.2《能量的转化与守恒》课时教案 学科 物理 年级册别 高二上册 共1课时 教材 鲁科版高中物理必修第三册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本节内容位于鲁科版高中物理必修第三册第六章第二节，是“能量观”建构过程中的核心环节。教材通过生活实例引入能量转化现象，系统阐述能量守恒定律的普遍性与科学地位，强调其在自然规律中的基石作用。内容涵盖机械能、内能、电能、化学能等多种能量形式的相互转化，并通过实验与推理揭示能量既不会凭空产生，也不会凭空消失的本质规律。本节为后续学习热力学第一定律、电磁感应中的能量问题以及能源利用等现实议题奠定理论基础，具有承上启下的关键作用。 学情分析 高二学生已具备一定的物理基础知识，如动能、势能、功的概念，初步建立了“能量”的基本认知。但在理解能量转化的普遍性与守恒的绝对性方面仍存在局限，容易受日常经验误导，认为“能量会用完”或“永动机可能实现”。学生具备较强的逻辑推理能力和合作探究意识，但对抽象物理规律的深层理解仍需引导。身心发展上，高中生思维趋于成熟，渴望探索自然本质，教师应借助真实情境与科学史实激发其探究欲望，突破“能量消失”“能量耗尽”等迷思概念，建立科学的能量观。 课时教学目标 物理观念 1. 理解不同形式能量之间可以相互转化，掌握能量转化的基本实例，如机械能转化为内能、电能转化为光能等。 2. 深刻领会能量守恒定律的内涵，认识到能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，只能从一种形式转化为另一种形式，或从一个物体转移到另一个物体。 科学思维 1. 能够通过分析具体实例，抽象出能量转化与守恒的物理模型，提升模型建构能力。 2. 运用归纳与演绎的方法，从多个现象中总结规律，并用该规律解释新的物理情境，发展逻辑推理能力。 科学探究 1. 经历设计简单实验验证能量转化过程的探究活动，提升实验设计与观察能力。 2. 在小组合作中提出问题、设计方案、分析数据，体验科学探究的基本流程。 科学态度与责任 1. 通过了解永动机失败的历史，树立尊重科学规律的严谨态度，增强批判性思维意识。 2. 认识到能量守恒是自然界最普遍的规律之一，理解其在能源开发与可持续发展中的重要意义，增强社会责任感。 教学重点、难点 重点 1. 能量可以在不同形式之间相互转化，举例说明常见能量转化过程。 2. 理解并掌握能量守恒定律的基本内容及其普遍意义。 难点 1. 理解“能量不会消失”这一抽象概念，破除“能量用完”的日常误解。 2. 在复杂情境中准确识别能量转化的路径与形式，建立系统的能量观。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、议题式教学法 教具准备 铁架台、单摆装置、温度计、摩擦起电装置、小灯泡电路、多媒体课件、实验记录单 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：永动机之梦 【5分钟】 一、讲述科学史话：人类对永恒动力的追寻 （一）、展示达·芬奇手稿中的“永动机”设计图： 教师通过多媒体课件展示达·芬奇设计的“水力永动机”草图———一个依靠水循环驱动的轮子，看似能永远转动。引导学生观察并思考：这个装置真的能永远工作吗？为什么古人会相信它能实现？ 讲解：从文艺复兴时期开始，无数科学家、发明家都曾试图制造“永动机”———一种不需要外界输入能量就能永远对外做功的机器。他们幻想摆脱能源限制，创造无限动力。然而，所有尝试最终都失败了。 （二）、提出核心议题：能量真的可以“无中生有”吗？ 设问：如果能量可以凭空产生，那永动机就有可能实现。但我们今天知道它不可能。这背后隐藏着怎样的自然规律？让我们从身边的现象出发，寻找答案。 过渡语：爱因斯坦曾说：“宇宙最不可理解之处，就在于它是可以理解的。”人类虽然造不出永动机，却在一次次 ... ...