【教学评一体化】Unit 2 Our House Lesson 2 Part A Let's learn 教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 教学设计 学科 小学英语 年级 四年级 课型 新授课 课题 Unit 2 Our House Part A Let's learn 课时 第二课时 课标要求 1. 语言能力：能认读并运用 bedroom 等房间词汇和 There be 一般疑问句句型，听懂简单对话并进行回应，能简单描述房间布局。 2. 文化意识：感受家庭生活的温馨，培养热爱家庭、爱护家庭环境的意识。 3. 思维品质：通过观察图片和描述房间，提升观察分析能力和逻辑表达能力。 4. 学习能力：掌握观察、模仿、合作等学习策略，提高自主学习和交流能力。 教材 分析 What（主题与主题内容） 主题：属于 “人与自我” 范畴下的 “家庭与居住” ，聚焦家庭住宅布局及房间功能相关内容。 主题内容：围绕家庭房屋结构，呈现了不同房间（如 bedroom、study、bathroom 等 ）的英文表达，通过对话和房屋剖面图，引导学习者认知家庭空间布局，学习用英语询问和描述家中是否有某一房间及房间位置 ，像 “Is there a study in your house Yes, there is.” 这样的对话，还有各类房间物品（如冰箱、床等）所在空间的表达。 Why（情感态度和价值取向） 旨在帮助学习者建立对家庭居住环境的英语认知体系，掌握家庭空间交流能力，理解房间功能，促进生活场景（介绍 / 询问家布局 ）英语沟通，搭建生活与英语运用桥梁 。强化家庭观念，引导关注家庭空间，培养生活观察与英语记录意识，为跨文化家庭文化理解铺垫。 How（ 文体、语篇结构和语言特点） 文体：对话体+ 说明性图文。 语篇结构：“Let’s learn” 对话引话题 + 剖面图关联词汇；“Let’s practice”“Think and write”聚焦物品与房间位置关联，Look and talk围绕房屋场景进行对话输出。“Listen，tick or cross”结合图片呈现不同场景（浴室、书桌、客厅、户外小院），是通过听力对话判断与图片场景是否匹配，是 “听 - 辨” 任务结构。 Read and color 围绕 Tina 和 Jack 关于卧室的对话展开，阅读对话进一步丰富语言输入，同时通过涂色输出理解 ，结合涂色增加趣味性与理解深度。 语言特点：词汇为基础生活名词（house、bedroom 等 ）；语法用 there be 句型（如 Is there... ），简洁口语化，重复率适配学习，便于模仿内化 。 本课时将这几个板块进行微调整合，Let's learn→ Listen, tick or cross→ Think and write→ Read and color→ Look and talk ，更贴合语言学习 “先听后读写，再综合交流” 的渐进规律，完成从输入到综合口语输出的闭环，锻炼实际语言运用能力，助力学习者逐步掌握知识、提升语言技能 。 学情 分析 一、已有储备 （一）知识基础 词汇：已掌握简单家具（desk）、用品（bed ）等生活类名词。 句型：熟悉 “This is...” 陈述句，对 “There is/are...” 有初步感知，第一课时已初步学习 “Is there... ” 问答。 （二）能力与特点 能力：能观察图文抓信息，具备模仿、简单互动能力，可跟读对话、结合生活理解语境。 特点：形象思维为主，对直观生活场景感兴趣，靠趣味活动维持专注；重复操练有成就感，易获学习热情。 二、障碍点 （一）语言知识 词汇：新房间词（bathroom 等）发音易混，第一课时虽已学过，难关联 “功能 - 表达 - 交流” 灵活用。 句型：“Is there... ” 结构易与陈述句混淆，复杂语境（多房间 + 物品）难准确组织表达。 （二）学习能力 观察剖面图难梳理布局逻辑；从模仿到自主创编交流，存在表达断层，创意运用弱。 三、发展点 （一）语言知识 词汇：掌握发音，关联 “房间功能 - 交流” 。 句型：熟练 “Is/Are there... ” 问答，结合房间词，丰富交流（如问房间数量 ）。 （二）能力与素养 能力：分析剖面图归纳 “房屋功能 - 生活场景” 关联，从模仿到自主创设交流，提升语 ... ...