Unit 6 Pet Friends Lesson 3 教案

Unit 6 Pet Friends Lesson 3 We'd Better Help to Find Its Home （ 一）教学目标分析( Analysis of Teaching Objectives) 下表从核心素养的四个方面对本课的教学目标进行具体分析。 维度 教学目标分析 语言知识 1)能通过阅读语篇和图文材料，掌握描述宠物状态和帮助行为的核心词汇和核心句式： 核心词汇：better , dirty , find , lonely , hurt , its , number , phone , poor , tag , way 核心句式：It's/It gets … We'd better … 2)能在阅读语篇前，通过看图片和核心词，预测对话大意。 3)能通过听录音和阅读语篇，感知并理解核心词汇和核心句式的意义，完成判断。 4)能通过听录音和阅读语篇，将图片与宠物状态进行匹配。 5)能通过角色扮演进行对话，运用目标句式描述宠物状态并给出帮助建议。 文化意识 1)能在教师的引导下，对比不同国家对待迷路宠物的常见处理方式。 2)能在教师的引导下，理解“ 尊重生命”的跨文化共通价值观，增强社会责任感。 思维品质 1)能通过分析宠物的不同状态（ 如 lost、hungry) , 推断合理的帮助行为（ 因果推理）。 2)能通过比较不同建议的可行性（ 如 call its owner 或 take it home) , 培养学生的批判性思维能力（判断与选择）。 学习能力 1)对用英语谈论宠物状态和帮助行为感兴趣，乐于学习和模仿谈论宠物状态和帮助行为的核心词汇和核心句式；敢于用英语谈论宠物状态和帮助行为，不怕出错；乐于参与课堂表演等活动，遇到困难能大胆求助。 2)能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成角色扮演等学习任务。 下面从学习活动观的角度对本课的教学目标进行具体分析。 通过本课的学习，学生能够： 1 . 通过阅读和观察课文，理解帮助迷路宠物的相关词汇（如 lost、tag、owner )和句式（如“ We 'd better help to find its home . ”)的含义（学习理解）。 2. 根据课文场景，运用所学词汇和句型，准确描述宠物的状态，并在角色扮演中模拟帮助宠物找主人的过程（应用实践：学习策略）。 3 . 结合生活实际，在小组讨论中分享帮助宠物的经历，用所学知识提出帮助建议（迁移创新）。 （ 二）语篇分析( Text Analysis) 下表从语篇要素的三个主要方面对本课活动 1 的故事语篇进行具体分析。 语篇要素 具体内容及分析 What 语篇围绕帮助迷路宠物展开，有对宠物状态（ 如 poor、dirty、lost) 的描述，还有寻找宠物主人的相关信息，如宠物身上的标签(tag) 上的主人电话号码等 。学生可从中了解帮助迷路宠物的过程和相关表述。 Why 通过语篇学习，学生能增强关爱动物的意识，同时提升在实际生活中用英语处理类似问题的能力，促进语言知识和生活技能的融合。 How 语篇采用配图小故事的形式呈现，句式简单实用，如“ Oh , what a poor dog! It's dirty . Maybe , it gets lost. ”“We'd better help to find its home . ”等 。词汇多与宠物状态、帮助行为相关，如 poor、dirty、lost、help、owner 等，贴近生活场景，便于学生理解和运用。 （ 三）重难点分析( Analysis of Key and Difficult Points) 下表就本课学习的重难点进行具体分析。 具体分析 应对策略 重点 学生能理解阅读文本中关于帮助迷路宠物的细节信息，如宠物状态、标签内容、寻找主人的方法等。 引导学生进行精读，圈画关键词汇，完善信息。 学生能掌握文本中描述宠物状态和行为的词汇与表达，如 poor、dirty、get lost 等。 组织词汇游戏，如词汇接龙、猜词游戏等，强化对词汇的记忆与运用。 难点 学生能梳理文本中从发现迷路宠物到寻找主人的逻辑顺序。 绘制流程图，让学生根据文本内容填充步骤，明确逻辑。 学生能根据文本信息，进行拓展性思考，如提出帮助宠物的不同策略。 开展小组讨论，鼓励学生分享想法，对比不同策略的优劣。 ... ...