Unit 5 Change of Seasons Lesson 3 教案

Unit 5 Change of Seasons Lesson 3 It Gets Warm in Spring （ 一）教学目标分析( Analysis of Teaching Objectives) 下表从核心素养的四个方面对本课的教学目标进行具体分析。 维度 教学目标分析 语言知识 1)能通过看图片和阅读，在语境中感知、理解以下核心词汇（ 短语）和核心句式。 核心词汇（短语）：March , June , September , December , night , short , fly kites , eat ice cream , eat hot pot , have a picnic 核心句式：It gets … We often … We can … 2)能在阅读前，通过看场景配图来预测语篇大意。 3)能在阅读时，理解语篇主题和大意，并有目的地提取信息。 4)能通过看图，观察场景，读懂核心句式的句意，正确运用并迁移核心句式，进行对话表演。 5)能理解表格旁单词、词组的词义，正确填写表格，并利用表格描述季节特征和活动。 6)能在情境中，整合运用本单元所学词汇和句式，进行对话表演。 文化意识 能理解和尊重不同文化背景下人们对季节的不同感受和活动。 思维品质 1)能通过观察图片，辅助对核心词汇和语篇的理解。 2)能通过观察和归纳，理解描述季节变化的句式的含义(Learning Tips) 。 学习能力 1)对用英语描述季节特征和活动感兴趣，乐于学习和模仿描述季节特征和活动的核心词汇和核心句式；敢于用英语描述季节特征和活动，不怕出错；乐于参与课堂表演等活动，遇到困难能大胆求助。 2)能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成角色扮演等学习任务。 下面从学习活动观的角度对本课的教学目标进行具体分析。 通过本课的学习，学生能够： 1 . 通过看和读的活动，发现并理解描述季节变化及特征的核心句式“ It gets …”“We often …”和“We can …”（学习理解）。 2. 通过观察和比较，在教师的引导下进行进一步的阅读，理解连系动词词组“ get …”的含义以及构成方式（学习理解：学习策略）。 3 . 通过看和说的活动，整合运用本单元所学的核心句式，进行简短的陈述（应用实践）。 4. 基于图画所提供的场景，与同伴一起，将本单元所学的核心词汇和句式进行迁移性运用（ 迁移创新）。 （ 二）语篇分析( Text Analysis) 下表从语篇要素的三个主要方面对本课活动 1 的故事语篇进行具体分析。 语篇要素 具体内容及分析 What 语篇介绍了一年中的四个季节及其特点 。语篇通过描述每个季节的天气变化、自然现象和人们常做的活动，向学生展示了季节的更替 。例如，春天天气变暖，草变绿，人们常常放风筝；夏天天气变热，白天变长，夜晚变短；秋天天气变凉，是收获的季节；冬天天气变冷，白天变短，夜晚变长。 Why 语篇旨在帮助学生了解和认识一年中四个季节的特点，以及与之相关的天气变化和活动 。通过这种了解，学生可以更好地理解季节变化对日常生活的影响，并能够用英语描述和讨论这些变化，这也有助于培养学生对自然环境的观察能力和对季节变化的感知能力。 How 语篇通过简洁明了的句子结构，直接呈现了每个季节的特点和活动 。例如，使用“It's … It gets … The days are … The nights are …”的句式来描述不同季节的天气和日照时间 。这种句式简单易懂，适合学生学习和模仿 。同时，语篇中使用了 fly kites、harvest 等与季节活动相关的词汇，这些词汇与学生的生活经验相关，有助于学生记忆和理解 。语篇没有使用复杂的语法结构，使学生更容易理解和掌握。 （ 三）重难点分析( Analysis of Key and Difficult Points) 下表就本课学习的重难点进行具体分析。 具体分析 应对策略 重点 学生能在语境中感知并理解核心句式“ It gets … ”“We often …”和“We can …”的句意和语用功能。 在学生阅读语篇前，教师需引导学生充分观察和分析图片所提供的场景，并对背景提示句进行理解，然后再进行 ... ...