Unit 4 Weekend Activities Lesson 3 教案

Unit 4 Weekend Activities Lesson 3 What a Wonderful Weekend! （ 一）教学目标分析( Analysis of Teaching Objectives) 下表从核心素养的四个方面对本课的教学目标进行具体分析。 维度 教学目标分析 语言知识 1)能通过看图片和阅读，在语境中感知、理解以下核心词汇（ 短语）和核心句式。 核心词汇（短语）：take photos , make cakes , play Chinese chess , play the piano , play Taiji 核心句式：—Does … often … —Yes , he/she does . / No , he/she doesn’t. 2)能在阅读前，通过看图片预测语篇大意。 3)能在阅读时，理解语篇主题和大意，并有目的地提取信息。 4)能通过完成对话，在巩固理解本单元 1 、2 课的核心词汇和句式的基础上，整合运用本课所学的核心句式，谈论长辈的周末日常活动。 5)能在情境中灵活运用本单元所学的核心词汇和句式进行交流，并能通过交流收集信息，进行对话表演和汇报。 文化意识 了解重阳节和其他国家的类似节日，培养学生尊敬长辈、关心长辈的意识。 思维品质 1)能通过观察图片，辅助对核心词汇和语篇的理解。 2)能通过观察和比较，发现一般现在时中，当主语是第三人称单数时，一般疑问句的句式结构的构成和含义。 学习能力 1)对用英语谈论家庭成员的周末活动安排感兴趣，乐于学习和模仿谈论家庭成员的周末活动的核心词汇和核心句式；敢于用英语谈论家庭成员的周末活动安排，不怕出错；乐于参与课堂表演等活动，遇到困难能大胆求助。 2)能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成角色扮演等学习任务。 下面从学习活动观的角度对本课的教学目标进行具体分析。 通过本课的学习，学生能够： 1 . 通过看和读的活动，理解用于询问长辈的周末日常活动的句式（ 学习理解）。 2. 通过观察和比较，在教师的引导下，理解核心句式“ Does+ 主语＋谓语动词（原形）＋其他？”的构成和含义（学习理解：学习策略）。 3 . 通过看、连和说的活动，基于图片所提供的场景，结合旧知，谈论长辈的周末日常活动（应用实践）。 4. 基于图画所提供的场景，在情境中，将本单元所学的核心词汇和句式进行迁移性运用（ 迁移创新）。 （ 二）语篇分析( Text Analysis) 下表从语篇要素的三个主要方面对本课活动1的故事语篇进行具体分析。 语篇要素 具体内容及分析 What 语篇是发生在重阳节的一个配图小故事 。重阳节这天，Wenwen、Wendi 和爷爷奶奶、爸爸妈妈一起去爬山 。爬到山顶时，Wendi 问爷爷周末经常干什么，爷爷说他经常照相，Wendi 接着问爷爷，奶奶周末是不是经常和他一起照相，爷爷说没有，奶奶喜欢跳舞，她经常去跳舞 。这时 Wenwen 叫大家一起合影留念，爷爷感叹道：“多么美妙的周末啊！”学生在阅读理解的过程中，能有一定的代入感，从而增进与长辈之间的情感。 Why 语篇引导学生通过与长辈谈论周末的日常活动，培养学生尊敬长辈、关心长辈的意识。 How 语篇主要通过对话的形式展开 。开场时，语篇复习了本单元第 1 课的核心句式“What do you often do at the weekend ”“ I often …”然后呈现本课的新句式“ Does … often … ”“Yes , he does ./No , she doesn’t. ”。语篇具有较强的逻辑性，新的语言输入都基于之前学习过的短语和句式，易于学生理解。 （ 三）重难点分析( Analysis of Key and Difficult Points) 下表就本课学习的重难点进行具体分析。 具体分析 应对策略 重点 学生对课文内容有整体的理解和把握，能在语 境 中 感 知 并 理 解 新 句 式“ Does … often … ”“Yes , he/she does . ”“No , he/she doesn’t. ”。 在学生阅读语篇前，教师需引导学生充分观察和分析图片所提供的场景，预测大意，同 时 关 注 课 文 的 主 要 内 容 和细节。 学生通过阅读，能准确理解一般 ... ...