/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 7 A day to remember Section B (1a-2b)教学设计 课题 Section B (1a-2b) 单元 Unit 7 学科 English 年级 7 教材 分析 语篇研读 【What】 本课语篇是一篇记录学生农场学校旅行经历的叙述性文章，其核心内容聚焦于“农场探索 、劳动体验及由此产生的感悟”。文章通过详细的农场活动描述，劳动过程的艰辛与成就感的对比 ，以及学生对农场认识的转变，呈现了一次意义非凡的农场之旅。 【Why】 这篇文章是为了传达劳动教育意义与价值。展现了农场生活的 丰富多彩与艰辛。主题意义在于强调通过实践体验来获取知识与感悟，鼓励读者珍惜劳动 成果，培养勤劳与感恩的品质。 【How】 文章采用了第一人称的叙述视角，通过生动的场景描写和细腻的情感刻画，使读者能够身临其境地感受学生们的农场旅行经历。例如，文章在描述采摘草莓时，用“The work seemed easy, but it took time to get it right. Slowly, we filled many baskets.”来展现采摘过程的不易与成就感；在描述修剪番茄植株时，用“This helps them to grow more fruit.”来解释劳动的意义与价值；在描述劳动后的感悟时，用“One thing I learned today: Farming isn't easy!”来直接表达内心的认识转变。这些描写不仅让读者感受到了学生们的劳动过程与情感变化，还能体会到农场生活的独特魅力。此外，文章还通过学生们对劳动成果的珍惜与享受，如将蔬菜带回家烹饪并品尝，展现了劳动带来的幸福感与满足感，增强了文章的感染力。在结尾部分，文章以“Today was really a day to remember.”作为总结，既表达了旅行的难忘与珍贵，又强调了通过实践体验获得成长的意义与价值，给读者留下了深刻的印象。 学习 目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 识别并理解农场旅行中的活动安排、劳动体验及个人感悟，理解劳动的不易。全 面了解这次农场旅行经历。（学习理解） 2. 基于文章的信息，利用信息图表或流程图等可视化工具，梳理并概括农场旅行的 关键活动及收获，使用目标语言向他人介绍农场旅行的经历，包括农场探索的过程、劳动的具体内容和感受。（应用实践） 3. 结合个人在农场旅行中的某个特定劳动时刻，学生撰写一段文段，描述自己在这 个时刻正在进行的劳动活动，并表达劳动对自己的积极影响。（迁移创新） 重点 利用信息图或流程图，树立并概括 农场旅行的关键活动及收获。 难点 结合个人在农场旅行中的某个特定劳动时刻，学生撰写一段文段，描述自己在这个时刻正在进行的劳动活动，并表达劳动对自己的积极影响。 学情分析 学生在前几课已对饮食习惯的表达有基本的了解。但学生缺乏健康饮食的意识，因此教师应该引导学生通过本课文章引导学生关注健康饮食，并鼓励学生通过改善饮食习惯来提升身心健康，同时通过篇章结构的分析，帮助学生完成写作。 课标要求 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交 流。能够正确运用在一般过去时内日常活动的表达。在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。 核心语言 record, skill, explore, tent, cucumber, straight, fill, basket, teach, branch, leaf, finally, grain, fresh, certainly, diary, entry, agree I had a(n) amazing / good / bad / terrible day today. Our class went on a school trip to ... What a day! 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （3min） 1. Greeting. 2. T asks students to think about how to record your school trip like a storyteller. T shows three ways—instagram, social media, diary. 3. Teacher asks s ... ...
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