19大象的耳朵 教学设计

《大象的耳朵》教学设计 课题摘要 所属学科 小学语文 所属年级 二年级下册 教材版本 人民教育-出卷网- 章节信息 第七单元第19课 课题名称 大象的耳朵 计划课时 1课时 教学内容分析 《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。 第一自然段只有一句话，直接写大象的耳朵。“像扇子似的”，说明大象的耳朵很大“像扇子似的耷拉着”，这是大象的典型特征之一，是其他小动物所不具备的特征。这段话是故事的开头，也是故事的起因，因为大象耳朵的这一特征，オ引发了小兔子、小羊等动物的议论，才导致大象的第一次改变。 第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。其中，突出的是小兔子和大象的对话。小兔子、小羊等的看法主要在两个方面，一是“怎么是耷拉的呢”，二是“一定是有病了”。这些小动物之所以这样议论，潜在的依据是“大象的耳朵跟我的耳朵不一样，我的耳朵是竖着的，而大象的耳朵却是耷拉着的”。这6个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。 第八至十一自然段写大象正自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。大象的想法变了由开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一变，行为就跟着变，“就用两根竹竿把耳朵撑起来”。结果呢？“吵得他又头痛，又心烦”，想法的改变很轻率，改变后的结果不乐观。 第十二至十三自然段，写大象的再一次改変、“我还是让耳朵拉着吧”还是表示大象终于手想通了，“人家是人家、我是我 表示大象把耳放下来、继之前年拉着的状态。第十三自然段呼应第一自然段，形成了一个完的故事结构。 课文配有一幅对开的插图。左页是大象遇到了小免子。小免子竖着长耳朵，一脸奇怪的样子。大象的耳朵耷拉着，一副笑容满面的样子。右页是大象遇到小羊、小鹿、小马和小老鼠，他们的耳朵都是竖着的，都是一脸奇怪的表情。特别是小老鼠，表情最夸张了，他还张开了双臂。插图形象地展现了课文第二至七自然段的内容。 教学目标 1.会认本课“耷、竖”等7个生字，会写“遇、扇、痛”等生字，掌握多音字“扇、似”。 2.正确、流利地朗读课文，尝试运用强化疑问词和语气词等方法读好问句。 3.初步感受大象的想法改变的过程。 学习者特征分析 1.学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练，加上一直以来的根据课文内容想象画面的练习和能力的提高，这些都是设计这篇课文教学要考虑的有利条件。 2.二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。 3.课后练习题：“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。”和“‘人家是人家，我是我。’结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。”所涉及到的学习训练对二年级学生而言是难点，因此，设计时要做好任务分析，注意旧知的唤醒，和评价标准的把握，以利于学生达标。 4.二年级学生的概括性思维处于起步发展中，社会认识和经验不多，要归纳课文的道理是相当困难的，因此，能做到“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”，并言之有理，言之有据，就应视作达标。 5.“整体感知课文”对于二年级学生而言，是起步学习的一个能力要求，属于难点。再加上本课角色众多，内容较为复杂，不宜要求概括到位。 教学重难点分析 正确、流利地朗读课文，尝试运用强化疑问词和语气词等方法读好问句。 利 ... ...