2.1 匀变速直线运动的特点 课时教案（表格式）2025--2026年粤教版高中物理必修第一册

2.1《匀变速直线运动的特点》课时教案 学科 物理 年级册别 高一上册 共1课时 教材 粤教版高中物理必修第一册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本节内容位于粤教版高中物理必修第一册第二章第一节，是学生在学习了“运动的描述”之后，对直线运动规律的深化与拓展。教材通过引入速度随时间均匀变化的实例，引导学生认识匀变速直线运动的基本特征，并为后续学习加速度、速度—时间图像及位移公式打下基础。本节内容承前启后，既是对机械运动概念体系的完善，也为牛顿第二定律的学习提供运动学支撑。 学情分析 高一学生已具备初步的运动描述能力，如位移、速度等基本概念，能够理解平均速度与瞬时速度的区别。但对“变化率”的抽象思维仍较薄弱，尤其对“速度如何变化”缺乏定量认知。生活经验中虽常见汽车启动、刹车等变速现象，但未形成科学模型。学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，需借助图像、实验和情境引导其建构物理观念。主要障碍在于理解“匀变”的含义及v-t图斜率的物理意义，突破措施是通过数据对比与图像分析相结合的方式强化感知。 课时教学目标 物理观念 1. 能准确说出匀变速直线运动的定义，理解其“速度随时间均匀变化”的核心特征； 2. 能结合实例区分匀加速与匀减速直线运动，并识别生活中常见的匀变速运动场景。 科学思维 1. 能通过分析实验数据或v-t图像，归纳出速度随时间线性变化的规律，发展归纳推理能力； 2. 能利用控制变量法比较不同物体的运动快慢变化程度，初步建立“加速度”这一物理量的思维雏形。 科学探究 1. 能设计简单的实验方案（如使用打点计时器记录小车运动），收集匀变速运动的速度数据； 2. 能根据测量数据绘制v-t图像，并从中提取运动规律，提升数据处理与图像分析能力。 科学态度与责任 1. 在小组合作探究中培养实事求是、尊重证据的科学态度； 2. 认识到匀变速运动规律在交通安全、航天发射等领域的重要应用价值，增强社会责任意识。 教学重点、难点 重点 1. 匀变速直线运动的定义及其速度随时间均匀变化的本质特征； 2. 利用v-t图像判断是否为匀变速运动，并从图像中读取初速度与速度变化情况。 难点 1. 理解“速度的变化量与所用时间成正比”这一判定依据； 2. 从多组实验数据中抽象出速度与时间的线性关系，建立数学表达式的物理意义。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、实验观察法 教具准备 打点计时器、纸带、小车、斜面轨道、刻度尺、多媒体课件、v-t图像绘制软件 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入 【5分钟】 一、创设真实情境，引发认知冲突。 （一）、播放两段视频：公交车启动与紧急刹车。 教师首先播放一段城市公交车从静止开始启动并逐渐提速的过程，紧接着播放另一段车辆在红灯前紧急制动直至停止的画面。播放完毕后提问：“请大家仔细回忆刚才的画面———公交车在启动过程中，每一秒内前进的距离一样吗？它速度的变化有什么特点？”引导学生关注“速度是否在连续改变”。接着追问：“那么，在刹车过程中，它的速度又是怎样减小的？是每秒钟减少相同的数值吗？”激发学生对“速度如何变化”的深层思考。 （二）、引入历史视角，讲述伽利略的探索之路。 教师讲述：“在400多年前，伟大的科学家伽利略也曾面对同样的困惑。当时人们普遍认为‘重物下落更快’，但他怀疑自由落体是不是一种特殊的速度变化方式。于是他在比萨斜塔做了实验，更关键的是，他用斜面放慢了下落过程，通过滚动小球来研究速度是如何随时间演变的。今天，我们也将化身‘现代伽利略’，借助实验工具，揭开匀变速运动的秘密。”这段叙述不仅还原科学史实，也暗示本节课将采用实验探究的方法。 （三）、提出驱动性问题，明确学习任务。 教师板书课题《 ... ...