3.3 摩擦力 课时教案（表格式）2025--2026年粤教版高中物理必修第一册

3.3《摩擦力》课时教案 学科 物理 年级册别 高一上册 共1课时 教材 粤教版高中物理必修第一册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本节内容位于粤教版高中物理必修第一册第三章“相互作用”的第三节，是力学中关于接触力的重要组成部分。教材通过生活实例引入摩擦力的概念，区分静摩擦力与滑动摩擦力，并借助实验探究滑动摩擦力的大小与正压力、接触面性质的关系，构建公式f=μN。内容由感性认知上升到理性建模，体现从现象到规律的科学思维过程，为后续学习牛顿运动定律和动力学问题打下基础。 学情分析 高一学生已具备初步的受力分析能力，掌握重力、弹力的基本概念，具备一定的实验观察能力。生活中对“摩擦”有丰富体验，但缺乏系统科学认识，常误认为摩擦力总是阻碍运动或与速度有关。学生抽象思维尚在发展，对“相对运动趋势”“最大静摩擦力”等概念理解困难。需通过情境创设、实验演示和类比推理帮助突破难点，引导其建立正确的物理观念。 课时教学目标 物理观念 1. 能准确说出静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，理解摩擦力方向总是与接触面相切且与相对运动（趋势）方向相反。 2. 掌握滑动摩擦力的计算公式f=μN，能解释动摩擦因数μ的物理意义及其与材料、粗糙程度的关系。 科学思维 1. 通过分析推箱子未动、刚开始推动、匀速拉动等不同阶段的受力变化，运用逻辑推理判断静摩擦力的存在及大小变化规律。 2. 借助控制变量法设计实验方案，归纳滑动摩擦力与正压力成正比的关系，提升模型建构与科学论证能力。 科学探究 1. 能独立完成“探究滑动摩擦力与正压力关系”的实验操作，正确使用弹簧测力计测量拉力，记录并处理实验数据。 2. 能根据实验图像（f-N图）得出线性关系结论，并计算动摩擦因数，培养数据分析与证据推理能力。 科学态度与责任 1. 在小组合作实验中主动承担任务，尊重他人观点，形成实事求是、严谨细致的科学态度。 2. 认识摩擦力在生产生活中“有利有害”的双重性，增强将物理知识应用于实际问题的责任意识。 教学重点、难点 重点 1. 静摩擦力与滑动摩擦力的产生条件及方向判断方法。 2. 滑动摩擦力大小的决定因素及其计算公式f=μN的应用。 难点 1. “相对运动趋势”的理解与静摩擦力方向的准确判定。 2. 最大静摩擦力略大于滑动摩擦力的现象解释及其在实际中的表现。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、实验探究法、讲授法、合作学习 教具准备 弹簧测力计、木块、长木板、砝码、毛巾、砂纸、多媒体课件 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入，感知摩擦 【5分钟】 一、创设生活情境，引发认知冲突。 （1）、播放视频并提问： 教师播放一段精心剪辑的生活片段：清晨起床，脚踩地板行走；用力推家里的衣柜却纹丝不动；汽车刹车时轮胎与地面剧烈摩擦发出声响；冰面上行人步履蹒跚甚至滑倒；运动员跑步起跑瞬间蹬地发力……画面定格在“为何有的物体容易滑动，有的难以推动？”这一问题上。 随后提出驱动性问题：“同学们，请回忆刚才的画面———当你用力推一张沉重的桌子却没能推动时，桌子真的不受力吗？如果不受力，它为什么会保持静止？这个‘看不见的力量’到底是什么？”引导学生思考隐藏在静止背后的力学机制。 （2）、组织讨论，激发探究兴趣。 邀请几位同学分享自己的想法。“小明说：‘我觉得是地面太粗糙了，所以推不动。’小红回应：‘可是我穿鞋底光滑的拖鞋走在瓷砖上也会打滑啊，这又是为什么呢？’”教师顺势总结：“看来，这种神秘的力不仅存在于运动之中，也潜藏于静止之间。今天我们就一起揭开它的面纱———走进《摩擦力》的世界。” 接着讲述一个真实故事：“上世纪初，美国工程师弗兰克·惠特尔在研发喷气发动机时曾遇到巨大阻力难题，后来发现并非空气阻力主导，而是 ... ...