青岛版(五四制)数学三年级上册(2024)第5单元《混合运算》单元整体说课课件（共32张ppt）

(课件网) 联“理”通“法” 提高运算能力　 ———《混合运算》单元整体说课 青岛版五四制三年级上册第五单元 目录 ２ 单元目标拟定 1 单元主题解读 4 关键活动设计 ５ 单元整体教学思考 3 单元整体结构 一 单元主题解读 这个单元的价值是什么？ 学生能够获得的可迁移的、一以贯之的是什么？ 叩问单元价值 1 单元主题解读 1 单元主题解读 《混合运算》属于小学数学“数与代数”领域“数与运算”的内容。 走进课标 强调了混合运算与实际问题的紧密联系，以及学生在解决实际问题中理解和运用四则运算的重要性。 1 单元主题解读 走进课标 在解决简单实际问题的过程中，理解四则运算的意义，能进行整数四则混合运算。 知道混合运算与实际问题的紧密联系，以及学生在解决实际问题中理解和运用四则运算的重要性。 纵向分析--知识体系构建 分数混合运算 整数的混合运算（运算律）、小数混合运算 两级、有小括号 的混合运算 同级、乘加、乘减的混合运算 同级加减混合运算 五年级 初步了解 迁移拓展 深入探索 1 单元主题解读 启下 承上 走进教材 （一）教材纵向分析--知识体系构建 苏教版 1 单元主题解读 走进教材 （二）教材横向分析--不同版本教材对比 苏教版 人教版 青岛版 三个版本都采用了螺旋上升，难点分散的编排方式，把混合运算的知识点分解在三个课时里。只是青岛版更侧重于解决方法的多样性和方法的迁移与类推。 苏教版 1 单元主题解读 走进教材 （三）新旧版本教材对比 新版本 旧版本 对比新旧教材版本发现，新版本教材借用劳动场景更贴近学生的生活，易于理解。 且与旧版本教材相比，新版本增加了线段图部分，借助数形结合教学，帮助学生明确算理、掌握算法，学生更加容易理解。 已有知识基础 思维障碍分析 拟采用策略 1 单元主题解读 走进学生 学生们已经具备了一定的数学基础，能够熟练地 进行加减乘除的基本运算。 在面对两级混合运算时，容易受思维定势的影响，忽 视先乘除后加减的运算规则。部分学生在处理含小括号的运算时，不 能准确理解小括号改变运算顺序的本质。 借助生活情境引入，将抽象的运算顺序具象化， 在实际问题中帮助学生理解运算规则。通过画线段图等方式，帮助学 生分析解决问题，理清数量关系。 二 单元目标拟定 ２ 单元目标拟定 素 养 核 心 通过引导学生自主探索，掌握整数混合运算的运算顺序，知道先算乘除后算加减。 理解、并掌握括号能改变运算顺序，在有小括号的混合运算中，要先算括号了的，再算括号外面的。 在实际情境中，学会用综合算式解决问题。 在解决问题的过程中发展学生的“四能”，体会数学在日常生活中的应用。 02 03 04 01 ２ 单元目标拟定 教学重点: 理解和掌握两级混合运算的运算顺序，并正确进行计算。 教学难点: 综合运用所学知识解决两步式的实际问题。 运算能力 推理能力 应用意识 核心素养 数感 三 单元整体结构 加、减法与乘法混合 不带小括号的 含有小括号 混合运算 3 单元结构图 整理与复习 加、减法与乘法混合 加、减法与除法混合 用综合算式 解决问题 四 关键活动设计 第一课时 乘法与加减法的混合运算 （不带小括号） 活动一：创情境，探新知 问题1：三（1）班有多少同学在捡垃圾？ 自主探究 提出问题1 提示学生借助画图来分析数量关系 12×3＝36 （人） 40-36＝4（人） 环节一：分析数量关系 活动一：创情境，探新知 12×3＝36 （人） 40-36＝4（人） 思考：能写成综合算式吗？ 谁的计算方法是对的呢？ 环节一：分析数量关系 设计意图：借助线段图，从“数量关系”到“列综合算式”，培养学生的抽象能力。在计算综合算式的过程中，算法引发冲突，发现问题从而分析问题、解决问题。从“不一致”到“一致 ... ...