北师大版二上2.1《教室有多长》（教案）

中小学教育资源及组卷应用平台 《 教室有多长》教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第二单元 课题 《 教室有多长》 课时 第1课时 课标要求 本课属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“图形与几何”领域“测量”部分的内容。课标明确指出：在第一学段（1-2年级），学生应经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性；能选用适当的工具进行测量，并能表达测量结果。通过“测量教室长度”这一真实任务，引导学生：使用非标准单位（如文具盒、脚长、尺子等）进行测量， 体会测量工具的多样性， 初步感受测量结果的差异性与统一单位的必要性，培养量感、操作能力和合作意识。 教材分析 本课是北师大版小学数学二年级上册第二单元《测量（一）》的起始课，承担着初步建立测量概念的重要任务。通过“教室有多长”引发学生思考，帮助学生从“直观感知”走向“量化表达”；小组合作选择工具进行测量，发现不同工具导致结果不同；体会“数学与生活联系”的学科思想。 学情分析 学生已有基础：具备100以内数的认识和简单加减法能力、 对“长”“短”有直观的生活经验；同时此学段的学生喜欢动手操作，乐于参与小组活动。但是测量时学生工具摆放不整齐、不连续，导致误差， 难以理解“为什么同样的教室，测量结果不同”，缺乏有序记录和表达测量过程的能力。教学时要注意通过示范、图示引导学生规范操作， 提供记录表，辅助学生有序记录与表达。 核心素养目标 1.经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性，能用一定的方式表达测量结果。 2.积累测量活动经验，发展度量意识和能力。 3.在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。 教学重点 充分体验用不同工具测量教室长度的过程，学会正确表达和交流测量结果。 教学难点 感受不同测量工具导致测量结果不同，初步体会统一长度单位的必要性。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 一、情境导入 师：同学们，马上就要到国庆节了，老师想买些拉花布置教室，你们知道自己的教室有多长吗？（教室的长指从前到后的长度。） 你们能帮老师测量一下教室的长吗？ 观察情境图回答问题。 通过真实情境激发兴趣，明确测量对象，引出课题。 二、探究 1.确定测量工具。 师：怎么量教室的长度？请同学们想一想我们可以用哪些工具来测量教室的长度。 2.实际测量。 （1）尝试测量。 师：现在大家就来量一量教室有多长吧！ 【课件出示】 学生分小组合作进行测量，师巡视指导，选取典型案例进行呈现： 师：观察这两组同学的测量过程，这两种测量方法有没有什么问题？ 师：同学们观察得真仔细，发现了他们测量中的问题，这些都会导致我们测量结果不准确，在测量中要尽量避免。 （2）再次测量。 师：你还有更好的测量方法吗？ 吸取上次测量的经验，再试着测一次吧！ 师：小组合作，再次量一量，量的时候记得做好标记，将测量工具和结果记录在表中。 【课件出示】 3.交流汇报。 师：哪个小组先来汇报一下你们的测量结果？说一说你们是用什么工具测量的，教室有多长？ 教师将各小组的测量结果进行展示。 师：有两组同学都是用脚进行测量，为什么结果不一样？ 师：大家都非常善于发现总结，使用的测量工具不一样，测量结果也不一样。 学生：用身边的物品量一量。 学生：可以用笔或文具盒量。 学生：看看有多少个脚印长。 学生1：第一个测量中书摆斜了。 学生2：第二个测量中笔的长短不一样。 学生：也可以用脚量一量，看我几步从教室前面走到后面。 学生小组合作测量。 学生：我们用尺子测量，教室有37把尺子长。 学生：我们用文具盒测量，教室有35个多文具盒长。 学生：因为脚的大小不一样。 学生：用不 ... ...