七 年级上册 语文 学科教案 备课序号：第 节 主备教师 布买尔年 备课组长 执行教学 布买尔年 上课时间 2015年 10 月 12-16 日 教学内容 9.在那颗星子下 教学目标 知 识 与 技 能 1、感受一波三折的情节。 过 程 与 方 法 2、通过朗读，品味富有诗意的语言。 情感态度价值观 3、了解老师既严格又循循善诱的教导，体会浓浓的师生情。 教学重点 揣摩人物心理，感受一波三折的情节中。 教学难点 理解文中诗意的语言，体会课题“在那颗星子下”所蕴涵的情感。 教学准备 教 学 过 程 个性思考 一、导入： 有首歌中唱道：“什么时光最难以忘怀？是这 幸福的中学时代；什么时光最值得珍爱？是这美好的中学时代！”中学时代，洒满欢声笑语，友善的同学老师，纯真的师生情义，永远留在我们记忆的银河中 让我们听听当代女诗人舒婷的少年回想吧。一、概括梳理文章 第一段（1节）点明事件发生的时间地点。 第二段（2-4节）勾勒中学时代“我”的个性，为下文继续做铺垫。 第三段（5-17节）叙写英文考试事件。（以时间划分） 第一层（5-7节）星期天晚上“我”在电影院巧遇林老师。 第二层（8-12节）第二天“我”临阵磨枪，侥幸的高分。 第三层（13-16节） “我”重考原形毕露，林老师与“我”促膝长谈。 第四层（17节）“我”与林老师在林荫道相别，以及对老师的感激。 五、研读、赏析 （一）第1段是什么描写？其作用是什么？ 第一节描写了母校周围的环境，奠定全文浓厚的怀旧基调。 （二）第二段的作用 第二节从整体追忆中学时代的生活印象向，有苦有乐，凸现文章主题事件给自己留下的记忆之深。 2、第三节写出了一个活泼好动的学生形象，也 为下文表现林老师关心、爱护并理解、体察学生起铺垫作用。 对比（课业繁重与“我”的轻松），反讽（像登山运动员善于负重）等修辞的运用使枯燥艰辛的学习生活散发出温馨的情调。 （三）第三段 1、请同学概述中学时代的一件事（把过程讲清楚，注意顺序） 一次难忘的英语考试，：考前看电影，临考抱佛脚，考了第一；讲评得夸奖，重考却得47分；事后，成绩单上是“优”。 板书: 考前看电影 考第一 得夸奖 成绩单的“优” 一 波 三 折 临考抱佛脚 作者用第一人称写。（第一人称写的作用:真实、可信、给人亲切感） 人物心理符合青少年心理，很真实 3、圈划品读“三个意外”， 通过动作等描写，揣摩“我”的心理、个性。 一次英语考试竟然出现了三个意外，曲折的情节中更有感人的细节，你认为哪个意外更打动你的心，请同学们选择朗读，并且圈划句子，揣摩当时“我”的心理以及个性。 预设1:学生先交流是第一个意外，这也是 描写最详细的一个，引导学生品出此时我的调皮、贪玩、遇见老师的故作轻松、临时抱佛脚的紧张和窘迫、和老师的对峙、考第一的得意等。特别是有几个比喻句，“中山马路”“鸭子”等，指导学生适当的品味方法。 预设2：学生感兴趣的是重考片段，记得快，忘得快。引导学生读出我的震惊、尴尬、沮丧、羞愧。“像根木桩”。预设3：第三个意外重在我的羞愧，“ 相思鸟 幸灾乐祸”（环境描写，烘托我被老师批评时的心情。闲笔不闲，增加情趣）；“不敢正视”（有高兴、有内疚、有羞愧） 可见“我”的调皮、贪玩、聪颖，“我 ”是个精力充沛、兴趣广泛、会玩、爱玩、调皮、聪颖的孩子。）“自己也不知道”表明当时的“我”迷学糊糊，说不清楚，把读书和玩混为一体，更不用说合理把握、恰当处理了。“别提走路时我的膝盖抬得有多高”，表明“我”感觉很好，自鸣得意，还没有意识到自己的问题。） 板书：聪颖 贪玩 调皮 容易骄傲 4、说说你是如何理解林老师的形象。（林老师是 怎样一位老师呢？） ①假设：从113分到47分，面对这样的变化，一般情况下，老师会怎么想、怎么做？ 可能会怀疑她考试成 ... ...
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