中小学教育资源及组卷应用平台 《套圈游戏》教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第一单元 课题 《套圈游戏》 课时 第7课时 课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域第一学段（1~2年级）中强调：学生应掌握100以内数的加减法计算，能解决简单的实际问题； 强调算法多样化，鼓励学生通过操作、游戏、估算等多种方式探索计算方法； 注重数感和应用意识的培养，让学生在真实情境中理解数学的意义。本节课《套圈游戏》以游戏为背景，引导学生在寻找“和为52”的两个数的过程中，综合运用估算、个位分析、减法逆推等策略，充分体现了课标中提倡多样化的算法和强调数学与生活的联系的要求。同时，通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力，符合课标中对“综合与实践”领域活动设计的要求。 教材分析 本节课《套圈游戏》以游戏为背景，引导学生在寻找“和为52”的两个数的过程中，综合运用估算、个位分析、减法逆推等策略，充分体现了课标中提倡多样化的算法和强调数学与生活的联系的要求。同时，通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力，符合课标中对“综合与实践”领域活动设计的要求。 学情分析 学生已经学习了100以内数的认识和不进位、不退位的加减法，本学期正在学习进位加法和退位减法，具备了一定的计算基础。但学生在解决问题时仍以形象思维为主，喜欢具体、有趣的情境，乐于参与游戏和操作活动；能尝试使用不同的方法解决问题，但缺乏系统性和有序性；在枚举所有可能组合时，往往缺乏有序思考的习惯；对游戏化、竞争性的学习活动积极性高，注意力集中时间较短。因此，本节课通过“套圈游戏”情境激发兴趣，引导学生在尝试、排除、验证的过程中逐步形成有序思考和策略选择的意识，符合学生的认知发展水平。 核心素养目标 1.能熟练掌握两位数加两位数的加法运算方法，准确计算不同数字组合的和，解决和一定时，两个加数可能有哪些情况的问题。 2.通过分析套圈得分可能的组合情况，培养逻辑思维能力和有序思考的习惯；在尝试不同数字相加求解的过程中，提升解决问题的策略意识和自主探究能力。 3.激发对数学问题的好奇心和探索欲，在成功找出答案的过程中，体验数学学习的乐趣和成就感，增强学习数学的自信心。 教学重点 运用加法找出套圈得分组合，解决实际问题。 教学难点 将生活情境抽象成数学问题，有序思考，不重不漏找全组合。 教学准备 多媒体课件、数字卡片。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 一、情境导入 师：“同学们，你们喜欢玩这个游戏吗？对，它是大家喜欢的套圈游戏！” 接题：今天我们就来玩一个数学套圈游戏，看看谁能找到隐藏的数学秘密！ 观察情境图回答问题。 通过游戏情境激发兴趣，引出本节课的数学问题。 二、探究 理解题意。 出示玩偶分值图，介绍游戏规则。 师：“小亮套中了两个玩偶，得了52分。你能帮他找出他套中的是哪两个吗？” 问：“可能”是什么意思？ 2.解决问题。 师：如何解决这个问题呢？借助附页1中的图1找一找，写出两组。 小组活动： 每组发放玩偶分值卡，尝试用加法、减法或连线方法找出和为52的两个数。 师：谁能说一说你的想法？ 方法1：按得分高低把卡片摆一摆。然后从第一个数开始依次找两个数加起来，11＋13＝24，11＋16＝27……和是52的就符合。 方法2：可以根据数据特点排除。比如11和13加起来太小，直接排除。最后得到11＋41＝52，16＋36＝52，20＋32＝52，这三组和是52符合。 方法3：找两个数，个位相加得2的，再看十位是不是5。 方法4：用52减其中一个卡片上的数，看得到的数是不是剩余卡片中的数。 师：同学们都非常善于思考，想到了很多不同的方 ... ...
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