6.3《电磁感应现象》课时教案（表格式）-2025--2026年粤教版高中物理必修第三册

6.3《电磁感应现象》课时教案 学科 物理 年级册别 高二上册 共1课时 教材 粤教版高中物理必修第三册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本节内容位于粤教版高中物理必修第三册第六章第三节，是电磁学部分的核心基础。教材通过法拉第发现电磁感应现象的历史背景引入，系统阐述了产生感应电流的条件、磁通量变化的概念及其与感应电流的关系。本节内容承前启后，既是对前面“磁场”和“电流的磁效应”的深化，又为后续学习“法拉第电磁感应定律”“楞次定律”以及交变电流等内容奠定理论和实验基础，在整个电磁学体系中具有关键地位。 学情分析 高二学生已具备一定的抽象思维能力和实验观察能力，掌握了电场、磁场的基本概念及奥斯特实验结论，了解电流能产生磁场。但对“磁生电”的逆向思维尚不熟悉，缺乏对“磁通量”这一抽象物理量的直观理解。学生在探究过程中易将“有磁场”误认为“就能产生电流”，存在认知误区。因此教学中需借助直观实验、类比迁移和情境驱动，帮助学生建立“变化才是关键”的科学观念，并通过合作探究提升其归纳推理能力。 课时教学目标 物理观念 1. 理解电磁感应现象的本质，掌握产生感应电流的条件是穿过闭合电路的磁通量发生变化。 2. 初步建立磁通量变化率与感应电流强弱之间的定性联系，形成能量转化与守恒的物理图景。 科学思维 1. 能够通过对比实验现象，运用控制变量法分析归纳出产生感应电流的共同特征。 2. 能够利用“磁感线切割”模型解释导体在磁场中运动时产生感应电流的原因，发展模型建构能力。 科学探究 1. 经历设计并完成“磁生电”系列探究实验的过程，提升提出问题、设计方案、观察记录和得出结论的能力。 2. 在小组合作中能有效分工协作，准确描述实验现象，合理表达探究结果。 科学态度与责任 1. 感受法拉第十年坚持不懈探索的精神，体会科学发现背后的艰辛与执着，激发求知欲和探索热情。 2. 认识电磁感应技术在发电机、变压器等现代电力系统中的广泛应用，增强科技服务于社会的责任意识。 教学重点、难点 重点 1. 掌握产生感应电流的条件：穿过闭合回路的磁通量发生变化。 2. 理解“磁通量变化”是电磁感应现象发生的根本原因。 难点 1. 理解“磁通量”这一抽象概念及其变化形式（面积变化、磁场变化、夹角变化）。 2. 区分“有磁场”与“磁通量变化”的本质差异，克服“只要有磁场就有感应电流”的错误前概念。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、实验探究法、讲授法、合作学习 教具准备 条形磁铁、线圈、灵敏电流计、导线、蹄形磁铁、可调电源、滑动变阻器、开关、铝环演示器 教学环节 教师活动 学生活动 创设情境，引出课题 【5分钟】 一、历史回响：一场改变世界的沉默实验 （一）、讲述法拉第的十年追问： 同学们，请看这张画像———这是迈克尔·法拉第。1820年，奥斯特发现了电流可以产生磁场，这个消息像一道闪电划破夜空。当时无数科学家都在思考同一个问题：“既然电能生磁，那磁能不能生电呢？”这个问题困扰了科学界整整十年。法拉第从1824年开始尝试，失败了一次又一次。直到1831年8月29日，在伦敦皇家研究所的一个普通下午，他终于看到了那个微弱却震撼世界的指针偏转。那一刻，人类正式开启了电气文明的大门。今天，我们就来重现这场伟大的发现之旅，亲手揭开“磁生电”的神秘面纱。 （二）、播放模拟实验视频片段： 现在我们来看一段根据史料还原的实验场景：画面中，法拉第将一个螺线管线圈连接到检流计上，当他把一块条形磁铁快速插入线圈时，检流计的指针猛地向右一抖；当他把磁铁拔出来时，指针又向左一抖；而当磁铁静止在线圈内部不动时，指针却稳稳地停在零刻度线上。这短短几秒的变化，为何能让整个世界为之震动？让我们带着疑问进入今天的 ... ...