Unit4 School days—Welcome to the unit教学设计译林版（2024）英语七年级上册

Unit 4 School days—Welcome to the unit（教学设计）—译林版（2024）英语七年级上册 一、教学目标（核心素养导向） （一）语言能力 学生能够准确认读、拼写与学校日常活动相关的核心词汇，如 “attend assembly（参加集会）”“have a break（休息）”“do morning exercises（做早操）”“hand in homework（交作业）” 等，并且能在口头和书面表达中灵活运用这些词汇描述自己的校园生活片段。 掌握询问和谈论校园日常活动的常用句型，例如 “What do you usually do at school in the morning/afternoon ” “I often... after class.” “We have... from... to...”，能够运用这些句型与同伴进行至少 3-5 轮的对话交流，清晰表达自己或询问他人的校园日常安排，语言表达流畅、语法错误较少。 能够听懂关于他人校园日常活动的简短对话或独白（语速适中，词汇难度符合七年级上册水平），获取关键信息，如具体活动、时间、频率等，并能根据听到的内容完成填空、选择或简要复述等任务。 （二）文化意识 通过对比教材中呈现的中外校园日常活动（如国外学校的 “club activities（社团活动）” 与国内学校的 “after-school study（课后服务）”），初步感知不同国家校园生活的差异，激发对多元校园文化的兴趣和好奇心。 培养尊重不同校园文化的意识，理解每种校园活动安排都有其背后的教育理念和文化背景，不盲目评判优劣，学会以开放、包容的心态看待中外校园文化的异同。 在描述自己校园生活的过程中，主动分享我国校园中的特色活动，如 “flag-raising ceremony（升旗仪式）”“traditional culture classes（传统文化课）” 等，增强对本土校园文化的认同感和自豪感。 （三）思维品质 在谈论校园日常活动时，能够对自己和他人的时间安排进行简单分析，例如判断 “Which activity takes more time ” “Is the schedule reasonable ”，培养初步的逻辑分析能力。 面对教材中或课堂上呈现的不同校园活动场景，能够主动思考 “Why do schools arrange these activities ” “What can we learn from these activities ”，激发批判性思维和深度思考的意识，不局限于表面信息的获取。 能够根据校园日常活动的主题，进行简单的联想和迁移，例如从 “morning activities” 联想到 “afternoon activities”“weekend activities”，或从 “my school days” 联想到 “my parents’ school days”，培养思维的连贯性和发散性。 （四）学习能力 能够在小组合作学习中，主动承担任务，如负责记录小组讨论结果、代表小组展示对话等，学会与同伴分工协作、互相帮助，提高合作学习的能力。 掌握利用图片、关键词等提示记忆新词汇和句型的方法，例如通过教材中的插图联想 “do morning exercises” 等短语，在课后能够运用这些方法自主复习和巩固所学内容，培养自主学习的习惯。 在课堂活动中，能够主动举手发言、参与对话练习，敢于表达自己的想法，即使出现语言错误也能积极改正；同时，能够认真倾听老师和同伴的发言，及时调整自己的学习状态，提高课堂学习效率。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握与校园日常活动相关的核心词汇和常用句型，能够准确理解其含义并进行口头表达。 能够运用所学词汇和句型，围绕 “校园日常活动” 主题与同伴进行有效的对话交流，清晰表达自己的想法。 （二）教学难点 灵活运用所学句型进行真实情境下的对话，避免机械套用，做到语言表达自然、流畅。 初步感知中外校园文化差异，能够用简单的英语表达自己对不同校园文化的看法，同时准确传递本土校园文化特色。 三、教学方法 情境教学法：通过展示校园日常活动的图片、视频，或创设 “模拟校园对话” 情境（如 “询问同学的上午安排”“介绍自己的 ... ...