3.3 摩擦力 课时教案（表格式）2025--2026年教科版高中物理必修第一册

3.3《摩擦力》课时教案 学科 物理 年级册别 高一上册 共1课时 教材 教科版高中物理必修第一册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本节课选自教科版高中物理必修第一册第三章“相互作用”中的第三节《摩擦力》，是力学模块中承前启后的重要内容。学生在学习重力、弹力之后，进一步探究接触力中的另一重要类型———摩擦力。教材从生活实例出发，引导学生认识静摩擦力与滑动摩擦力的存在，通过实验探究其产生条件、方向判断及大小规律，强调科学探究过程的完整性。内容安排由浅入深，注重理论与实践结合，为后续牛顿运动定律的学习奠定基础。 学情分析 高一学生已具备一定的观察和逻辑思维能力，对生活中“打滑”“推不动”等现象有直观感受，但缺乏系统化的物理建模意识。他们刚接触受力分析，容易混淆摩擦力的方向与运动方向，误认为“有运动才有摩擦力”。此外，对最大静摩擦力的概念理解困难，实验操作中控制变量意识薄弱。因此，教学中需借助真实情境激发兴趣，通过动手实验增强体验，利用动态演示突破方向判断难点，并结合小组合作提升科学探究能力。 课时教学目标 物理观念 1. 理解摩擦力的产生条件，能准确区分静摩擦力与滑动摩擦力。 2. 掌握摩擦力方向的判断方法，理解滑动摩擦力大小与正压力成正比的关系。 科学思维 1. 能通过受力分析推理摩擦力的存在及其方向，发展抽象概括和模型建构能力。 2. 运用控制变量法设计实验探究滑动摩擦力的影响因素，培养逻辑推理能力。 科学探究 1. 经历“提出问题—猜想假设—设计实验—收集数据—得出结论”的完整探究过程。 2. 学会使用弹簧测力计测量摩擦力，掌握基本实验技能与误差分析方法。 科学态度与责任 1. 在实验中养成实事求是、尊重数据的科学态度，增强合作交流意识。 2. 认识摩擦力在生活与科技中的双重作用，树立合理利用物理知识服务社会的责任感。 教学重点、难点 重点 1. 摩擦力的产生条件及方向判断方法。 2. 滑动摩擦力大小与正压力之间的定量关系（f = μN）。 难点 1. 静摩擦力的方向判断及其随外力变化的动态特性。 2. 最大静摩擦力与滑动摩擦力大小关系的理解。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 弹簧测力计、木块、长木板、砝码、毛巾、砂纸、多媒体课件 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：生活中的“抓得住”与“滑得快” 【5分钟】 一、创设生活情境，引发认知冲突 （一）、播放视频片段并提问： 1. 教师播放三段短视频：①运动员在跑道上起跑蹬地瞬间；②汽车急刹车时轮胎抱死打滑；③攀岩者用手紧紧抓住岩壁向上攀登。 2. 提问：“这些场景中，人或物体为什么能‘启动’而不打滑？又为什么会突然‘失控’而滑动？”引导学生关注“接触面之间的作用力”。 3. 进一步追问：“如果地面非常光滑，比如冰面，会发生什么？这说明了什么？”让学生意识到有一种阻碍相对运动趋势的力存在。 4. 引出课题：“今天我们就来揭开这种神秘力的面纱———它就是我们日常生活中无处不在却又常常被忽视的‘摩擦力’。” 二、回顾已有知识，建立初步概念 （一）、复习弹力与接触面形变： 1. 教师展示一个木块放在水平桌面上的示意图，提问：“木块受到哪些力？支持力是如何产生的？”引导学生回忆弹力源于微小形变。 2. 进一步设问：“当我想推动这个木块时，手施加了一个水平拉力，但木块还没动，是不是只有我一个力在作用？”启发学生思考是否存在另一个平衡力。 3. 利用PPT动画模拟微观接触点：展示两个粗糙表面在放大镜下的凹凸不平结构，说明即使看似光滑的表面也有微观突起。 4. 解释：“正是这些微观突起相互咬合，产生了阻碍相对运动趋势的力———这就是摩擦力的本质来源。” 5. 板书定义：“两个相互接触且挤压 ... ...