4.5 牛顿第三定律 课时教案（表格式）2025--2026年教科版高中物理必修第一册

4.5《牛顿第三定律》课时教案 学科 物理 年级册别 高一上册 共1课时 教材 教科版高中物理必修第一册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本节内容位于教科版高中物理必修第一册第四章第五节，是力学核心规律的重要组成部分。在学习了牛顿第一、第二定律之后，学生已具备描述物体运动状态与受力关系的基础。本节课通过实验探究和理论分析，揭示作用力与反作用力之间的定量关系———牛顿第三定律，完善了经典力学中“力”的相互性认知体系。教材从生活实例出发，引导学生观察划船、推墙等现象，提出问题，并设计弹簧测力计互拉实验进行验证，体现了“从生活走向物理”的课程理念。同时，该定律为后续学习动量守恒、碰撞问题及受力分析中的隔离法应用奠定基础，具有承上启下的关键地位。 学情分析 高一学生刚接触高中物理，虽已有初中阶段对力的初步认识，但对“力是物体间的相互作用”这一本质理解仍较模糊。生活中常存在“主动施力者才有力，被动承受者无力”的错误前概念，如认为人推墙时只有人对墙有力，而忽略墙也对人施加力。此外，学生在实验操作中对弹簧测力计读数的同步性、方向判断易出错，数据记录与分析能力尚待提升。然而，他们好奇心强，乐于动手实践，具备一定的合作探究意识。因此教学中应注重破除迷思观念，借助直观实验与情境对比，强化科学思维训练，帮助学生建立正确的相互作用观。 课时教学目标 物理观念 1. 理解作用力与反作用力的概念，能准确识别实际情境中的一对相互作用力。 2. 掌握牛顿第三定律的内容，知道其表达式F = -F′的含义，并能用其解释常见现象。 科学思维 1. 经历“提出问题—设计实验—收集证据—得出结论”的探究过程，发展归纳推理与模型建构能力。 2. 能区分作用力与反作用力和平衡力的区别，提升辨析与批判性思维水平。 科学探究 1. 能独立或小组合作完成弹簧测力计互拉实验，规范操作并准确记录实验数据。 2. 分析实验现象，归纳总结出作用力与反作用力的大小、方向关系，形成科学结论。 科学态度与责任 1. 在实验中养成实事求是、尊重数据的科学态度，勇于质疑生活中的经验误区。 2. 感悟物理规律源于实践又服务于生活的价值，增强运用物理知识解释自然现象的责任感。 教学重点、难点 重点 1. 牛顿第三定律的内容及其在实际问题中的应用。 2. 作用力与反作用力的特点（等大、反向、共线、异物、同性质）。 难点 1. 破除“施力物体主动、受力物体被动”的错误前概念，真正理解力的相互性。 2. 区分作用力与反作用力与二力平衡的异同，避免混淆使用。 教学方法与准备 教学方法 实验探究法、情境教学法、合作学习法、讲授法 教具准备 双弹簧测力计套装、滑板车、气球、多媒体课件、磁铁小车、电子白板 教学环节 教师活动 学生活动 创设情境，导入新课 【5分钟】 一、生活现象引发认知冲突 （一）、演示“滑板车上推墙”实验。 教师站在滑板车上用力推教室前方墙壁，结果自己连人带车向后退去。随即提问：“我明明是对着墙向前用力，为什么反而自己向后运动了呢？”让学生观察现象并思考背后的原因。 引导语：“根据牛顿第二定律，物体运动状态改变是因为受到了合外力。那我现在向后加速，说明一定有一个向后的力作用在我身上。这个力是谁给我的？难道是墙吗？可我又没碰到它……等等，我是碰到了！这说明墙也在‘回敬’我一个力！” （二）、播放视频片段：火箭升空与乌贼喷水游动。 展示长征火箭点火发射时向下猛烈喷出高温燃气，从而获得向上的巨大推力；再播放海洋中乌贼通过尾部喷水实现快速后退的画面。提出驱动性问题：“这些看似不同的现象，有没有共同的力学原理支撑？它们都是如何实现自我推进的？” 启发思考：“无论是人类制造的航天器，还是自然界演化出的生物， ... ...