1.8 电容器 电容 课时教案（表格式）2025--2026年教科版高中物理必修第三册

1.8《电容器 电容》课时教案 学科 物理 年级册别 高二上册 共1课时 教材 教科版高中物理必修第三册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本节课选自教科版高中物理必修第三册第一章第8节，是静电场知识体系中的重要组成部分。教材从生活实例引入电容器，通过平行板电容器的结构分析，引导学生理解电容的定义、公式及其决定因素。内容由浅入深，体现了“现象—模型—规律—应用”的科学思维路径，为后续学习交流电路和电磁振荡打下基础。 学情分析 高二学生已具备一定的电场、电势差、电荷等基础知识，能进行简单的电路分析。但对“储存电荷”这一抽象概念仍缺乏直观感知，容易将电容误解为“容纳电荷的数量”。同时，学生在理解C=Q/U中各物理量关系时易产生因果混淆。因此需借助实验演示与类比方法突破认知障碍，结合生活实例增强感性认识，提升建模能力与科学思维水平。 课时教学目标 物理观念 1. 理解电容器的基本结构和工作原理，掌握电容的定义式C=Q/U，并能解释其物理意义。 2. 掌握平行板电容器电容的决定式C=ε ε S/d，理解各参量对电容的影响机制。 科学思维 1. 通过类比水容器建立电容概念模型，发展类比推理与抽象建模能力。 2. 能运用控制变量法设计实验探究影响电容的因素，培养逻辑分析与归纳能力。 科学探究 1. 经历观察电容器充放电实验的过程，提出可探究的科学问题并制定研究方案。 2. 利用数字电流表、电压传感器采集数据，分析Q-U图像特征，验证电容恒定性。 科学态度与责任 1. 感受电容器在现代科技中的广泛应用，增强关注科技发展的意识。 2. 在小组合作中养成实事求是、严谨求证的科学态度，体会物理与生活的紧密联系。 教学重点、难点 重点 1. 电容的概念及其定义式C=Q/U的理解与应用。 2. 平行板电容器电容的决定因素及表达式C=ε ε S/d。 难点 1. 理解电容是反映电容器本身属性的物理量，与是否带电无关。 2. 区分电容定义式与决定式的不同物理意义，避免概念混淆。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、实验探究法、讲授法、合作学习 教具准备 可变电容器演示仪、数字万用表、电源、导线、开关、电解电容、小灯泡、多媒体课件 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：闪电为何不伤人？ 【5分钟】 一、创设生活情境，激发探究兴趣。 （一）、播放视频：避雷针工作原理动画。 教师播放一段模拟雷雨天气下高层建筑避雷针引雷入地的动画视频。画面中，一道闪电击中楼顶金属杆，瞬间强光闪过，但建筑物安然无恙。随后提问：“刚才我们看到的闪电能量极大，为何没有造成破坏？是谁‘接住’了这股强大的电流？”引导学生思考能量是如何被安全疏导的。 （二）、引出储能装置———电容器。 在学生讨论后，教师指出：“其实，在许多防雷系统和电子设备中，有一种关键元件叫做‘电容器’，它就像一个微型‘电能仓库’，能够快速吸收并暂时储存大量电荷，然后再平稳释放。今天我们就来揭开它的神秘面纱。”接着展示几种常见电容器实物（陶瓷电容、电解电容、可调电容），让学生传看观察其外形差异，初步建立感性认识。 （三）、提出核心问题链，开启探究之旅。 教师进一步设问：“既然电容器能储电，那么它到底能存多少电？不同的电容器储存能力一样吗？什么决定了它的‘容量大小’？这种‘电容’又该如何科学描述？”通过层层递进的问题，构建本节课的学习主线———探索“电容器”与“电容”的本质关系。 1. 观看视频，思考闪电能量如何被处理。 2. 观察实物电容器，感受其多样性。 3. 思考教师提出的三个核心问题。 4. 形成初步疑问：什么是电容？ 评价任务 观察能力： 问题意识： 参与程度： 设计意图 以避雷针这一贴近生活的高科技应用为切入点，迅速吸引学生注意力，引发认知冲突。通过“谁接住 ... ...