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课件网) 虽有嘉肴 预习反馈 jiā肴（ 嘉 ）弗食（ fú ）教学相长（ zhǎng ） 《兑命》（yuè） 学学半（xiào） 1.给下列加下划线的字注音或根据拼音填写汉字。 2.结合注释解释重点词语。 ①不知其旨也：味美 ②虽有至道:最好的道理 ③教然后知困:困惑 ④自反：自我反思 ⑤教学相长：教与学是互相推动、互相促进的 ⑥学学半：同“敩”，教导 预习反馈 《礼记》，又名《小戴礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉时期的经学家戴圣编纂的，本文选自《礼记正义》。 3.文学常识填空。 整体感知 虽有嘉肴 虽有/嘉肴，弗（fú）食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教（jiāo）/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强（qiǎnɡ）也。故曰：“教（jiāo）学/相长（zhǎnɡ）也。”《兑（yuè）命》曰“学（xiào）/学（xué）半”，其/此之谓乎！ 1.朗读诗歌，注意诗歌朗读节奏。 整体感知 2.结合注释和工具书自主翻译课文，疏通文义。五分钟后展示分享。 要求：注释要落到实处，要求字字落实，连词成句，文通字顺 整体感知 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也； 虽有至道，弗学，不知其善也。 虽然有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的味美；虽然有最好的道理，不学，就不知道它的好处。 虽然 美味的菜 代词，它 味美 最好的道理 好处 整体感知 是故学然后知不足，教然后知困。 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 所以学习才知道自己的不足，教导人后才知道自己有困惑的地方。知道了自己的不足，这样以后才能自我反思；知道了自己困惑的地方，这样以后才能自我勉励。 因此 这样以后 困惑 自我反思 自我勉励 整体感知 故曰：教学相长也。 《兑命》曰“学学半”, 其此之谓乎！ 所以说教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》上说：“教别人，占自己学习的一半。”说的就是这个道理吧。 所以 教与学是互相推动、互相促进的 “学”同“敩”（xiào），教导 表示推测 宾语前置的标志 文本探究 教和学的关系 1.本文论述了哪两者之间的关系？因而本文的中心论点是什么？ 教学相长 2.文章的中心论点是“教学相长”，为什么开头却从“嘉肴”开始写起？ 从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法就叫做“类比推理”。 文本探究 不多余，“学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对本文观点的补充说明。这句话是进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。 3.“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》中的一段话是否多余？ 文本探究 ①文章先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”类比引出“虽有至道，弗学，不知其善也。”指出学习的重要性。 ②接着从教与学两个方面加以说明，归结出“教学相长”的中心论点， ③最后引用《兑命》“学学半”进一步补充论证。 4.作者是如何论述“教学相长”这一观点的？ 资料链接 课文选自《学记》，是中国教育史上第一部系统性的教育学论文。他对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。 对话自己 ①从学习的角度，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 ②“教学相长”还意味着学习中的互动交流，有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同学听，以此来“知困”而“自强”。 从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。 课堂小结 本文论述了学习要重视实践的重要性 ... ...
