4.3《液体》教学设计

大象版科学三年级上册 第四单元《不一样的物体》 教学设计 单元 《不一样的物体》 课题 《液体》 课时 1 设计 学校 电话 核心 概念 液体会流动、无固定形状，但具有确定的体积和质量. 学习内容 探究液体的特性，理解液体的基本性质，并且结合具体实例，感悟液体在日常生活中的应用价值。 内容要求 知道液体会流动，没有确定的形状，能够用确定的数据描述液体的质量和体积。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 知道液体会流动，没有确定的形状。 科学思维 能够通过实验，理解具有确定的体积和质量，能够用确定的数据描述液体的质量和体积。 探究实践 能够规范使用量筒、量杯测量液体体积，用天平测量液体质量。养成规范操作习惯，体会科学测量的严谨性；形成相对准确的观察和测量能力。 态度责任 在好奇心驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物。在实践操作中体会科学测量的严谨性与准确性，养成尊重事实、规范操作的科学态度。 教学 重点 选择恰当的工具、仪器，观察、测量并描述液体的质量和体积的变化。 教学 难点 用较准确的科学词汇、数据、统计图表等记录和整理信息，分析结果，得出结论。 教学 准备 教师：课件、演示器材等。 学生：天平、量杯、量筒、不同形状的容器、水等液体。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注 一、问题与假设（5分钟） 师：同学们，我们在上节课的学习中探究了固体，你知道了哪些？ 生1：固体有确定的形状、可以用长、宽、高描述。 生2：固体的质量可以用天平测量，固体的质量就等于砝码的质量加上游码刻度数值。 生3：我们还知道了一些其他测量物体质量和大小的工具。 师：今天我们一起来研究液体，你想研究哪些方面？ 生: 液体是不是也具有确定的质量和体积呢？我们该怎么测量和描述它的体积和质量呢？ 【设计意图】 这一环节的设计是为了唤醒学生研究固体的学习经验，延续《固体》的研究思路，引导学生将“体积/质量测量”思路迁移至液体，为后续聚焦差异做铺垫。最后基于旧知提出假设，激发探究需求，激起学生的好奇心和探究欲。 二、探究与结论（30分钟） ①测量液体的质量 师：（摇晃装有饮料的瓶子）同学们，今天我们就来化身“饮料厂质检员”，任务是要检测这批果汁的净含量是否达标。看！这瓶果汁标注“净含量200ml”，但它的质量是否符合标准呢？该怎么测量？ 师：想一想，我们可以像测量固体一样测量液体的质量吗？ 生：我知道！液体会流动，不能直接放天平上，得在这个容器测。 师：很聪明！但容器本身有质量，怎么办呢？ 生：测量质量的时候，我们可以先测一下空烧杯的质量，然后再把液体装进烧杯在天平上测量，最后减去容器的质量就是果汁的净质量…… 师：同学们真棒，根据液体会流动的特征，我们确实需要把液体装到容器里来测量，在开始测量之前，还有没有什么要提醒大家的？ 生1：擦干烧杯，防止残留水影响。 生2：天平归零。 生3：玻璃仪器易碎，要轻拿轻放。 师：接下来就请小小质检员们按照要求开始测量。 （学生活动测量液体的质量，教师巡视） （学生交流、汇报每组的测量结果，总结液体有确定的质量） ②测量液体的体积 师：同学们测得真不错，我们通过天平测量出了液体有确定的质量，那液体的体积该如何进行测量呢？为了测量方便，我们还可以把一些容器标上刻度直接做成测量液体体积的工具，我们称之为量筒或量杯。 师：仔细观察，量筒上有什么？ （出示量筒和量杯，学生观察量筒的结构） 生1: 最上端有数字和单位。 师：最上端的数字和刻度尺一样，代表的是量程，也就是说这个量筒能测量的最大体积是250ml ... ...