人教版PEP小学英语四年级上册《Unit4 Helping in the community》教学设计 课题 PC Reading time 单元 Unit 3 学科 英语 年级 四年级上册 教材分析 本语篇是日常生活对话，围绕警察与孩子们谈论社区安全展 开。文中提及公园有大湖，虽适合散步但禁止游泳，存在安全隐患；指出红灯时有人过马路的错误行为，强调勿闯红灯 ；看到老人提重物，鼓励孩子们帮助老人；见到大男孩帮助摔倒小男孩，倡导大家相互帮助，友善待人，不打架伤人 。最后警察总结，提醒大家在社区注意安全并乐于助人，点明社区需要多样工作，众人应携手让社区更美好。语篇围绕社区安全与互助展开，通过警察与孩子们的交流，传递了社区生活中安全意识和互帮互助精神的重要性 ，引导学生在社区中既要保障自身安全，遵守规则，又要关心他人，营造和谐、安全的社区环境，树立正确的社区生活价值观。 学情分析 认知水平：四年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 知识储备：学生在第三单元掌握了社区场所的词汇，如“playground, park, hospital,shop,bus stop,toilets.”以及描述社区有什么的核心语言“There is a...”学习了社区活动的核心词汇，如“go shopping, take a walk, do sports,see a doctor”能用句型“I often...”描述社区活动。 生活经验：学生在日常生活中，对社区环境有一定接触和体验，像在公园散步、过马路等场景都较为熟悉，这使得他们对语篇中呈现的社区生活画面有亲近感，能够基于自身经历理解部分安全行为的必要性，如知道闯红灯可能有危险。然而，他们对社区安全的认识可能仅停留在表面和偶然经验上，缺乏全面、深入的了解，例如对一些潜在的安全隐患，如公共设施老化、陌生人尾随等情况的防范意识不足。 存在的困难分析：运用新学词汇和句型准确、流利表达社区安全相关观点可能存在障碍，出现用词不当、语法错误等问题。知识运用方面，难以将课堂所学的社区安全知识灵活迁移到实际生活场景中，遇到新的、未在课堂涉及的安全情境时，不知道如何分析和应对 。 核心素养教学目标 1.语言知识目标：能运用所学词汇和句型，模仿对话场景，准确描述社区中的安全或危险行为，并给出合理的安全建议； 2.思维能力目标：能创造性地设计独特的安全警示场景，运用所学语言创作新颖的英文安全标语，通过对各类安全场景的分析与讨论，学生能深刻理解遵守公共安全规则的意义，树立自我保护和关爱他人的意识，并在日常生活中主动践行安全行为准则。 3.学习能力目标：通过阅读与问答任务，学生能够梳理不同安全场景下的危险行为及安全警示，构建清晰的文本逻辑框架，理解安全规则的重要性；。 4.文化品格目标：通过游戏和小组合作等活动，学会与他人合作学习的能力并体会不同的语言魅力，促进心智发展。 教学重点 学生能够掌握与社区安全相关的重点词汇，如“safe,cross,hurt”等 教学难点 学生能够理解并准确运用所学词汇和句型，描述社区中的安全和不安全行为。 教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法 教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Warm-up Warming up Lead in Boys and girls, safety always comes first. Now let’s welcome the police officer to our classroom. 重点回顾。 看图片，做介绍。 观看图片，认识身边的英语 通过歌曲拉近了师生之间的情感距离。引出本节课所学主要内容。 创设真实情景，带领学生认识身边的英语，为学习主要句型做铺垫。 Presentation Reading time Teacher leads students to read in English. Read and a ... ...
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