3.3《海陆的变迁-追寻海陆变迁的轨迹》教学设计-2025-2026学年鲁教版五四制（2024）六年级地理上册

时空的重塑者：追寻海陆变迁的轨迹 教学设计 一、教材分析 本节课选自鲁教版六年级地理上册第三章“陆地和海洋”，是第三章的关键构成部分。它承接了前两节对地球海陆分布大势的认知，进一步深入探究海陆面貌形成的原因，是对地球表面形态认识的深化与拓展。通过学习本节，学生能够认识到地球表面并非一成不变，而是始终处于动态变化之中，有助于学生树立起辩证唯物主义的世界观，为后续学习地理环境的演变、自然资源的形成等知识奠定坚实基础。 教材内容编排逻辑清晰，首先以“沧海桑田”引入，借助实例，直观展现海陆变迁的事实，激发学生的好奇心与探究欲。接着介绍“大陆漂移学说”，讲述魏格纳从地图上得到的启示以及该学说的主要观点，引导学生思考海陆轮廓的形成与演变。随后深入讲解“板块构造学说”，详细阐述六大板块的划分、板块运动的形式及其对地形地貌的塑造作用，最后阐述火山、地震分布与板块运动的紧密关系。教材内容丰富多样，图文并茂，配备了大量形象直观的地图、示意图以及实例资料，便于学生理解抽象的地理概念与原理。 二、学情分析 六年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，好奇心旺盛，对新鲜事物充满兴趣。通过之前对“地球和地图”“陆地和海洋分布”等内容的学习，学生已初步掌握了一定的地理基础知识和读图技能，对地球的基本面貌有了宏观认识，这为学习“海陆的变迁”奠定了知识基础。 然而，本节内容涉及诸多抽象概念与复杂原理，如板块运动、地壳变动等，学生在理解时可能存在一定困难。同时，部分学生尚未养成良好的地理思维习惯，在分析地理现象之间的因果关系、知识的迁移运用等方面能力较为薄弱。此外，学生个体之间在学习能力、学习兴趣等方面存在差异，部分学生可能缺乏主动探究精神，学习积极性有待提高。 三、课时目标 1.结合图文资料，举例说明地球表面的海陆变迁并解释原因。 2.通过拼接大洲轮廓，了解魏格纳提出大陆漂移假说的探索过程，培养科学探究 精神。 3.运用板块示意图，说出板块构造学说的主要内容，并用板块构造学说解释相关地理现象。 四、评价任务 时空的重塑者：追寻海陆变迁的轨迹 侦察目标 评价任务 评价量规 结合图文资料，举例说明地 球表面的海陆变迁并解释原因。 评价任务一： 阅读海陆变迁的实例，思考海洋和陆地发生了怎样的变化？原因是什么？ A 等级：能说出实例中海洋和陆地发生的变化，并能准确解释原因； B 等级：能说出实例中海洋和陆地发生的变化，但不能准确解释原因； C 等级：不能说出实例中海洋和陆地发生的变化 通过拼接大洲轮廓，了解魏格纳提出大陆 漂移假说的探索过程，培养 科学探究精神。 评价任务二： 南极洲为什么会 有丰富的煤炭资 源？ A 等级：结合图文资料，完整分析南极洲煤炭资源丰富的原因； B 等级：结合图文资料，理解南极洲煤炭资源丰富的原因和大陆漂移有关； C 等级：不能独立分析南极洲煤炭资源丰富的原因。 运用板块示意图，说出板块构造 学说的主要内容，并 用板块构造学 说解释相关 地理现象。 评价任务三： 珠穆朗玛峰长高 了，为什么？ A 等级：准确分析珠穆朗玛峰海拔升高的原因。 B 等级：能够说出珠穆朗玛峰位于哪些板块交界处，但不能准确解释原因。 C 等级：不能独立分析珠穆朗玛峰海拔升高的原因。 五、学习活动 （一）创设情境 导入新课 教师：上节课我们侦察了世界的地形，对地球表面形态有了初步的认识。有侦察员对喜马拉雅山脉很感兴趣，出示了自己的侦察报告，这里有两个有趣的现象：一是喜马拉雅山上出现了海洋生物化石，二是其主峰珠穆朗玛峰身高长高了。为什么会出现这样的地理现象呢？这节课让我们化身时空的重塑者，去追寻海陆变迁的轨迹，验证自己的想法是否正确。 （二）侦察任务 1：侦 ... ...