人教版二年级数学上册2.2乘法的初步认识（2）教学设计

人教版二年级数学上册教学设计 2.2 乘法的初步认识（2） 【教材分析】 本节课处于乘法知识体系的初步构建阶段，是学生从加法运算过渡到乘法运算的关键节点，为后续深入学习乘法运算及解决相关实际问题奠定基础。教材通过“一共有多少个圆”这一具体情境展开，给出整齐排列的圆形图案，借助两位学生不同的观察角度（竖着看和横着看）呈现例题。学生1竖着看，得出与；学生2横着看，得出与。并在最后提出“你发现了什么”，引导学生思考。 【教学目标】 1.经历观察和列式的过程，理解几个相同加数相加可以用乘法表示，掌握乘法算式的读写方法，初步建立乘法的模型意识。 2.通过从不同角度观察排列图形的数量关系，培养分析和推理能力，体会解决问题策略的多样性。 3.在合作交流中体会乘法在生活中的实际应用，增强用数学语言表达和交流的能力，培养数学学习的兴趣和自信心。 【重点难点】 1.教学重点：理解乘法的意义，能根据行列数量关系正确列出乘法算式并计算。 2.教学难点：体会乘法是相同加数连加的简便运算，区分乘法算式中两个因数的含义。 【教学过程】 一、课堂导入 1.教师活动：老师拿出一包糖果，问：“如果老师每天发给4位同学，每人3颗，发5天，一共需要多少颗糖果？你能用最简便的方法算出来吗？” 学生活动：思考并尝试列式，有的用加法连加，有的尝试用乘法。 2.教师追问：“同样是求总数，为什么有的同学用加法，有的用乘法？哪种更简便？乘法到底和加法有什么关系？” 3.过渡语：“今天我们就来揭开乘法背后的秘密，看看它是怎样让计算变得更简单的！” 【设计意图： 通过贴近生活的问题引发认知冲突，激活学生已有的加法经验，引导其思考“相同数连加”与乘法的关系，为理解乘法意义提供思维支点，激发探究欲望。】 二、探究新知 学习任务一、按列观察并列出加法算式 1.教师活动：同学们，请仔细观察这幅图（展示例题中4行6列的粉色圆形图案），我们先竖着看哦，每列有几个圆形呀？那这样的列数有多少呢？大家试着根据这个观察结果，用加法算式来表示出一共有多少个圆形哦。 学生活动： 生：老师，我发现竖着看每列有4个圆形，一共有6列，那加法算式就是。 2.教师引导：非常棒呀，这位同学准确地数出了每列的个数和列数，并列出了正确的加法算式。那同学们想一想，为什么可以这样列加法算式来表示圆形的总数呢？ 3.学生思考后回答：因为每列都是4个圆形，有6列，就是把这6个4加起来，就得到圆形的总数啦。 【设计意图：通过引导学生按列观察圆形排列，列出加法算式，让学生经历从具体情境到用加法运算表示总数的过程，初步理解相同加数连加的意义，为后续引出乘法算式做铺垫，服务于让学生理解乘法意义的教学目标，突破理解相同加数连加与乘法关系的重难点，体现以具体情境引导学生自主探究的教学理念，指向数感和运算能力的核心素养培养。】 学习任务二、从加法算式引出乘法算式并理解乘法意义 1.教师活动：刚才我们列出了加法算式，那这个加法算式表示有6个4相加对吧，那在数学里呀，还有一种更简便的表示方法，就是乘法。那6个4相加用乘法算式怎么表示呢？大家试着写一写哦。 学生活动： 生：老师，我写出来了，是，我记得前面学过几个相同的数相加可以用乘法来表示。 教师追问：很好哦，那这个乘法算式里的4和6分别表示什么意思呢？ 生：4表示每列的圆形个数，6表示列数。 2.教师活动：非常对呀，那除了写成，还可以怎么写乘法算式呢？ 生：还可以写成。 3.教师引导：那又表示什么意思呢？同学们可以结合我们之前横着看圆形排列的情况来想一想哦。 学生活动： 生：老师，我知道了，横着看每行有6个圆形，有4行，所以就表示4个6相加，也就是圆形的总数。 【设计意图：在学生列出加法算式的基础上，进一步深 ... ...