5一个豆荚里的五粒豆 第二课时 教学设计

四上5一个豆荚里的五粒豆 教学设计 教学目标 1.认识“豌、按”等10个生字，会写“豌、按”等12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话复述五粒豆不同的命运。 3.体会第五粒豆带给生病的小女孩的生机和活力，感受生命的价值在于创造和奉献。 教学重难点 重点：了解五粒豆的不同经历，特别是第五粒豆的成长与小女孩病情好转之间的关系。 难点：从不同角度提出问题，并懂得有些问题不影响理解课文，有些问题可以帮助深化理解。 教学准备 多媒体课件（PPT）、豆荚实物或图片、生字词卡片、小组问题卡片。 教学课时 2课时 教学过程 （一）复习旧知，趣味导入 “豆豆回忆录”：上节课我们认识了一个豆荚里的五粒豆，还记得它们最大的愿望是什么吗？（学生抢答） 第一粒：飞向广大的世界 第二粒：飞进太阳 第三、四粒：飞得最远 第五粒：该怎么样就怎么样 导入：它们的愿望都实现了吗？最终的结果又如何呢？今天，我们就化身成“小小提问家”，带着思考再次走进这个奇妙的故事。 （二）对比阅读，梳理命运 任务驱动：请同学们默读课文第13-24自然段，找出五粒豆最后的结局，用“———�画出来。 完成表格，清晰对比：（师生共同完成，课件同步呈现） 豆子 它的愿望 最终结局 第一粒 飞向广大世界 被鸽子吃掉了 第二粒 飞进太阳 落在脏水沟里，涨得大大的 第三、四粒 飞得最远 也被鸽子吃掉了 第五粒 该怎么样就怎么样 生根、发芽、开花，给小女孩 带来快乐和健康 初步感悟：看了这个结果，你有什么发现？（前三粒豆雄心勃勃，但结局平淡甚至糟糕；第五粒豆随遇而安，却创造了奇迹）这真是太有意思了！你心里是不是冒出了一些小问号？ （三）聚焦重点，学习提问【落实单元要素核心环节】 示范引导（从内容角度提问）： 师：我最想知道的是———为什么第五粒豆能治好小女孩的病？ 让我们一起去课文里找找答案吧！ 引导学生重点朗读第18-21自然段，圈画关键词句。 交流发现：因为豆苗的生长（“小叶子长大了”“沿着绳子向上爬”“一株豌豆苗”“开着紫色的花”）给了卧病在床的小女孩希望、生机和陪伴。让她有了“站起来，走出去”的渴望和快乐。 小结：你看，提出一个关于“内容”的问题，能帮助我们更深入地理解故事。 小组合作，多角度提问（从写法和启示角度提问）： 创设情境：现在我们都是小评论家，除了故事内容，我们还能从哪些方面提问呢？ 提供支架：（课件出示） 针对写法提问：作者为什么这么写？ 联系生活提问：这个故事告诉了我们什么？ 小组活动（“问题泡泡”工坊）：请小组选择一到两个角度进行讨论，把你们的问题写在“问题泡泡”卡片上。 示例引导： 写法角度：“为什么作者要花那么多笔墨写前四粒豆，而不直接写第五粒豆呢？”（对比，突出第五粒豆的平凡与伟大） 启示角度：“哪粒豆的生活是最有意义的？我们的生活应该像哪粒豆学习？” 小组汇报，将“问题泡泡”贴在黑板上。 问题分类，梳理价值： 师生共同将黑板上的问题进行分类。 小结：同学们真棒！提出了这么多好问题。有些问题（如字词意思）我们马上就能解决；有些问题（如写法）能让我们学得更深；有些问题（如启示）没有标准答案，能让我们思考一辈子。提问没有对错，爱思考的孩子最会提问！ （四）升华主题，感悟生命 角色对话：如果你能对第五粒豆说一句话，你会说什么？（谢谢你，带给女孩希望；你真伟大……） 教师总结：是啊，第五粒豆虽然平凡，但它随遇而安，努力生长，用自己的生命温暖了另一个生命。它的价值是“创造”和“奉献”。而前面四粒豆只想着“得到”和“占有”。这也许就是安徒生爷爷通过这个故事想告诉我们的最宝贵的道理。 （五）布置作业，延伸拓展 必做：把这个故事和你提出的最有趣的一个问题，回 ... ...