15.4 电流的测量 教案（表格式）2025-2026学年人教版（2024）九年级全册

教学设计 课程基本信息 学科 物理 年级 九年级 学期 秋季 课题 第4节　电流的测量 教学背景 1．教学内容分析 《电流的测量》是物理九年级全一册（人教版）《第十五章　电流和电路》第4节的内容。在前两节的学习中，对电流已有所涉及，但较为抽象。本节在此基础上进一步讨论电流强弱及电流测量的问题，有助于学生更好地理解电流概念。也为后续探究“串、并联电流中电流的规律”及其他电流测量实验打下良好基础。本节有很多实验操作，这些操作不是让学生单纯地模仿老师、亦步亦趋，而是边思考边操作，理解操作要求背后的原因，在这一过程中，学生的科学思维和科学探究能力都可得到提升。 本节课主要由“电流的强弱”“电流的测量”两部分构成。学生通过观察小灯泡亮度的实验，对电流强度这一抽象的概念形成感性的认识，进而学习表示电流强弱的物理量及单位，然后通过阅读“小资料”让学生感知常见电流的大小，再通过电流表测量电流的大小把电流具体化，帮助学生形成了对电流的正确认识，并学会测量电流的方法。最后，通过生物电的介绍，让学生感受到物理与生产生活的广泛联系，激发学生将所学知识应用于实际的生产生活、造福人民的使命感和责任感。 2．学情分析 学生刚刚接触到电学知识，已经学习过两种电荷，知道了电流是如何形成的，认识了常见的电路元件和电路结构，对电学现象有了初步认识。学生还曾经学习过刻度尺、天平、弹簧测力计等测量工具，对物理量的测量有了初步的了解。但电流观念十分抽象，学生还不能自主地从宏观现象入手，通过分析思考、类比迁移等方法，正确建立电流的概念，本节课的学习可以进一步加强学生对电流的感性认识。虽然学生之前学过几种测量工具的使用，但对于电流表这类有不止一个测量范围的测量工具接触较少，要独立完成电流表的使用，还存在一定困难。 从思维方法上看，初三学生的思维能力正处于从形象思维向抽象思维发展的初始阶段，他们分析问题和解决问题的能力正在逐渐提升，但学习电流这种非常抽象的概念还存在一定困难，结合具体情境建立抽象与形象的联系、通过电流的测量加强学生对电流的感性认识，能够促进他们抽象思维能力的进一步发展。借助小组合作的学习方式，能够锻炼他们的协作能力，培养他们的表达归纳能力；创设有适当挑战性的问题情境，能够培养他们不怕困难、勇于挑战的意志和品质。 教学目标 物理观念 1．通过实验观察和对比，认识电流，知道电流的单位及符号，了解生活中一些用电器的工作电流。 2．知道电流表的用途，会将电流表正确连入电路中，画出相应的电路图。 3．能认识电流表的测量范围，正确读出电流表的示数。 科学思维 通过实验，观察流出用电器的电流与流入用电器的电流的大小，能对相关问题和信息进行分析并得出结论，具有初步的科学推理能力。 科学探究 通过实验，体会正确使用电流表的规则，提升实验操作技能。 科学态度与责任 通过探究性学习活动，体验战胜困难、解决问题的喜悦，培养严谨认真、实事求是的科学态度，能够把物理知识与生活实际联系起来。 教学内容 教学重点 电流、用电流表测量电流。 教学难点 电流表正确连入电路。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 演示实验：教科书本节图“把小灯泡接到不同电源上”所示的实验。 提出问题：同一个小灯泡接在不同的电路中，明、暗不同，这一现象表明什么？ 观察并对比两次实验现象并尝试回答：同一个小灯泡的明、暗不同，表明通过它的电流不同。 利用发生在学生身边的有关“电流”的现象，激发兴趣和求知欲。通过实验，创设情境，培养学生的观察和发现问题的能力，使学生对电流的强弱形成具体的感性认识。 新知探究 一、电路的强弱 1．电流的含义及单位 刚才的实验中，把电路中的一 ... ...