1 a o e 教学设计

小学语文统编版（2024）一年级上册 汉语拼音1.a o e 【教材分析】 本课需要完成以下内容。 第1部分：3个单韵母ɑ、o、e，配有一幅乡村小河边的情境图。情境图通过小女孩练唱“啊”提示ɑ的音，其头部和小辫子构成图形提示ɑ的形；大公鸡打鸣“喔”提示o的音，公鸡嘴巴前方小泡泡提示o的形；“鹅”提示e的音，鹅在水中倒影提示e的形。 第2部分：ɑ、o、e的认读练习，让学生准确认读这三个单韵母，感受其发音特点。 第3部分：ɑ、o、e在四线格中的书写规范，包括它们各自的笔顺以及在四线格中所占的位置，帮助学生初步掌握正确的书写格式。 第4部分：通过情境图及对单韵母的学习，培养学生观察能力，引导其从生活场景中发现语文元素，激发学习语文的兴趣。 【教学目标】 1.正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形，能正确书写。 2.通过观察情境图，建立单韵母ɑ、o、e与生活情境的联系，掌握发音方法，初步感知拼音与汉字的联系，认识声调符号，能正确读出带调的单韵母ɑ、o、e。 3.通过情境图感受乡村早晨的美好景象，激发学生学习汉语拼音的兴趣。 【重点难点】 教学重点：正确认读和书写单韵母ɑ、o、e，掌握其发音方法，并能结合情境图理解字母的音形对应关系。 教学难点：准确区分单韵母ɑ、o、e的发音口型，特别是o的圆唇发音和e的扁唇发音的区分。 【学情分析】 一年级学生以具体形象思维为主，注意力短暂，喜欢游戏和活动。他们刚入学，口语表达尚不规范，对抽象符号认知困难。本课拼音教学结合情境图，将ɑ、o、e的发音与小女孩唱歌、公鸡打鸣、白鹅倒影等生活化场景联系，借助声音、图像和动作帮助记忆。通过反复听读、模仿发音、看图说话、编顺口溜等方式，把抽象字母转化为直观形象，激发学习兴趣。建议多采用儿歌、手势、角色扮演等互动形式，强化发音要领，提升课堂参与度，在轻松氛围中掌握拼音基础知识。 【教学过程】 一、课堂导入 1.同学们，今天老师要带大家去一个美丽的小村庄！清晨的阳光洒在小河上，你们听———（模仿声音）“啊———啊———�，是谁在唱歌呀？（预设学生：小女孩！） 真聪明！再听听，远处“�———�———�是谁在打鸣？（预设学生：大公鸡！） 没错！河里还游着一只大白鹅，它看见水里的倒影可神气啦，轻轻叫了一声“鹅———�。 2.今天我们就来学三个有趣的新朋友，它们就藏在这幅美丽的早晨图画里，想认识它们吗？让我们一起走进拼音王国的第一课吧！ 二、探究新知 1. 创设情境，引出ɑ o e （1）教师引导学生观察课本上的情境图，提问：小朋友们，快瞧瞧这幅图呀，这是哪儿呢？图里都有谁呀？他们又在干啥呢？ 预设学生回答：这是在乡村的小河边，有个小女孩在河边练唱，河对岸大公鸡在打鸣，水里还有一只大白鹅在欣赏自己的倒影。 （2）教师根据学生回答进一步引导：对啦，那你们听听小女孩唱歌发出的声音，像哪个拼音宝宝呀？大公鸡打鸣的声音呢？大白鹅的“鹅”字读音又和哪个拼音宝宝差不多呀？ 预设学生能说出小女孩发出的“啊”像“ɑ”，大公鸡的“喔”像“o”，“鹅”像“e”。 【设计意图】通过让学生仔细观察情境图并思考相关问题，能自然地引出要学习的拼音字母，激发学生的学习兴趣，让他们初步感知拼音与生活中的声音、事物的联系。 2. 学习拼音“ɑ” （1）发音教学 教师示范“ɑ”的发音：张大嘴巴，舌头居中，声带振动，发“啊”的音。边示范边说：“小朋友们，看老师张大嘴巴，就像打哈欠一样，发‘啊’，大家跟着老师一起试试呀。” 学生模仿教师发音，教师巡视并纠正个别学生的发音问题。 （2）趣味记忆 教师引导：“小朋友们，你们看这个小女孩的头部和小辫子，像不像一个大大的‘ɑ’呀？咱们可以这样记哦，小女孩唱歌ɑ ɑ ɑ，脑袋辫子像个ɑ。” 学生跟着老师 ... ...