第一单元 第1课时 乘法与加减法的混合运算 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一 混合运算与数量关系(一) 课 题 第1课时 乘法与加减法的混合运算 教学目标： 1．知识技能：理解乘法与加减法混合运算的算理，掌握运算顺序，能正确进行乘加、乘减混合运算。 2．素养能力：通过解决实际问题，培养分析、推理和概括能力，提升数学应用意识。 重点难点： 1．教学重点：掌握乘法与加减法混合运算的顺序，能正确计算。 2．教学难点：用乘加、乘减混合运算解决实际问题，理解数量关系。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】设计购买物品的情境，引导学生回顾单价、数量、总价之间的数量关系，为本节课的学习做好知识准备。 1. 购买下面的物品，应付多少钱？ （1）情境引入：出示购物情境图，提问：购买 4 本单价 8 元的《中国寓言故事》和 3 个单价 10 元的文具盒，应付多少钱？ （2）复习旧知：引导学生回顾 “单价 × 数量 = 总价” 的数量关系，列式计算并交流：8×4=32（元），10×3=30（元），32+30=62（元）。 2．导入新课： 在实际生活中，我们经常会遇到需要先算乘法，再算加减法的问题。今天这节课我们就来学习乘法与加减法的混合运算。（板书课题：乘法与加减法的混合运算） 二、探究新知 学习任务一：乘法与加法的混合运算 【设计意图】通过购物情境，引导学生探究有乘法和加法的混合运算中的计算顺序和方法。 1．分析题意： （1）你从图中获得了哪些商品信息？ （2）豆豆和小苗各有什么购物计划？ 2．探究算法： （1）小苗应付多少钱？单独进行计算，并说一说为什么这么算。 （2）全班交流，理解用加法和乘法分别计算的方法。 （3）小组合作学习：豆豆应付多少钱？尝试用分步算式和综合算式解答。 （4）全班汇报 分步算式：5×3=15（元），15+50=65（元）。 综合算式：5×3+50 或 50+5×3。 （5）探究计算方法。 ①在上面的计算中我们先算的什么？再算的什么？ ②从上面的计算的过程中我们可以得出怎样的计算顺序？ 3．小结： 算式中有乘法和加法，先算乘法，再算加法。 学习任务二：乘法与减法的混合运算 【设计意图】进一步利用购物的情境，在付钱与找钱的过程中理解乘法和减法的混合运算，探究计算顺序和方法。 小苗付了100元，应找回多少元？ 1．分析题意： （1）现在和刚才已经解决过的问题有什么不一样的地方？ （2）找回的钱应该怎样计算？ 2．探究算法： （1）同桌讨论：要算找回的钱，我们先要算出什么？然后怎样算？ （2）小组合作：先分步进行计算，然后尝试用综合算式进行计算。 （3）交流汇报：100-30×2，先算乘法 30×2=60，再算减法 100-60=40。 （4）分析计算的过程，想一想，有乘法和减法的混合运算，应怎样算？ 3．引导比较，深化算理。 （1）观察上面的算式，你发现了什么？ （2）总结运算规律：算式中有乘法和加减法，先算乘法，再算加减法。 三、课堂练习 【设计意图】充分利用教科书中的习题资源，引导学生边学边练，有利于对知识的及时巩固，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。 教科书P3“想想做做”第1题。 结合例1图中的信息，说说下面算式求的是什么。 7×4+50 20-5×3 （1）学生先说一说。 （2）集体订正，引导纠错。 2．教科书P3“想想做做”第2题。 说说下面各题应先算什么，再计算。 说一说运算顺序。 一起来填空。 3．教科书P3“想想做做”第3题。 下面的计算对吗？把不对的改正过来。 （1）学生独立完成后指名汇报。 （2）引导学生归纳易错点，引起注意。 4．教科书P3“想想做做”第4题选择部分内容。 32+3×20 56-7×8 21×2+30 （1）学生自主完成； （2）学生独立完成后集体交流。 5．教科书P3“想想做做”第 ... ...
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