第四单元 第2课时 10的加减法 教学设计 【教材分析】教材借助踢球的活动，通过摆小方块等学具表征计算过程，引导学生经历“叙述图意--列出算式--算出得数”的过程，自主掌握算法，探究得数是10的加法和相应减法的算理。并通过抛掷圆片的方式得到得数是10的加法和相应减法的算式，整理得到的算式，能以“一图三式”的方式呈现，更利于学生深度理解减法的含义，初步感悟加减法之间的关系，形成对加减法运算的结构性认识。 【核心素养】在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。 【教学目标】 1.探索得数是10的加法和相应的减法的算理与算法，会整数加减法。 2.能根据一幅图列出一道加法算式和两道减法算式并能进行比较，发展运算能力。 3.逐步学会有条理地思考和表达，获得一些成功体验，培养他们学习数学的兴趣。 【教学重点】能正确计算得数是10的加法和相应减法。 【教学难点】能整理归纳得数是10的加法和相应减法算式。 【教学辅助】多媒体课件、任务单。 【教学过程】 一、复习巩固—引“探究” 【设计意图：通过复习，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。】 1.看谁算得又快又准？ 1+7= 7+0= 9-4= 8+1= 7-3= 4+4= 6+3= 5+1= 0+9= 2.看图你能列出哪些算式呢？ 3.小组合作，试着用不同的方法计算，并说一说你的计算方法。 二、新知探究—习“方法” 【设计意图：任务引领，提高学生收集、处理数学信息的能力。】 任务一：得数是10的加法和相应的减法的算法。 1.课件出示例2情境。 2.请大家仔细观察图片,说说你在图中看到了什么？ 预设：蓝队有6人，红队有4人。 3.你能列出哪些算式？ 预设： 6 + 4 = 10 4 = 10 6 = 4.小组讨论交流计算方法。 任务二：整理“一图三式”。 1.出示试一试。 2.小组整理。 三、达标练习—活“应用” 【设计意图：通过练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】 1.教材“想想做做”第1题。 2.教材“想想做做”第2题。 3.教材“想想做做”第3题。 4.教材“想想做做”第4题。 5.教材“想想做做”第5题。 6.教材“想想做做”第6题。 四、总结评价—拓“延伸” 1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？ 2.学习评价 3.课后作业：完成作业对应练习。 【板书设计】 得数是10的加法和相应的减法 【教学反思】 “让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。本堂课我创设了情境。学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。 ... ...
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