第四单元 第4课时 求未知加数 教学设计 【教材分析】教材通过摆一摆、画一画、想一想等活动，引导学生自主探寻解决问题的方法。同时呈现了看图思考、从8数到10、根据加减法之间的关系思考等方法。鼓励学生在自主解决问题的同时，通过交流、倾听和思辨，理解和借鉴别人的方法，不断丰富操作和思维活动的经验，形成初步的推理意识。通过比较，感受不同方法之间的联系与区别，明确:无论是哪种 方法，都要根据“放有桃子的格数＋空着的格数=总格数”这个数量关系进行思考。发展模型意识和运算能力。 【核心素养】在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。 【教学目标】 1.结合具体情境列出求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法。 2.在操作与交流的活动中，形成初步的观察能力、想象能力和表达能力。 3.感受求加法算式中未知加数的思考方法,初步获得一些用代数方法解决问题的经验。 【教学重点】结合具体情境，探索并掌握求未知加数的方法。 【教学难点】感受求加法算式中未知加数的思考方法,初步获得一些用代数方法解决问题的经验。 【教学辅助】多媒体课件、任务单。 【教学过程】 一、复习巩固—引“探究” 【设计意图：通过复习，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。】 1.填一填。 看图列式。 二、新知探究—习“方法” 【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，提高学生收集、处理数学信息的能力。】 任务一：探究求未知加数的方法。 1.课件出示例4情境。 2.请大家仔细观察图片,说说你在图中看到了什么？ 学生有序交流看到的物品。 预设：盒子里有10个格子，已经放了8个桃，求再放几个是10个，也就是求再放几个才能把盒子装满。 3.怎样列式？ 预设：8+( )=10 4.学生交流计算方法。 预设1：看图数数。从图中可以看出盒子里还有2个空格，就需要再放2个桃，所以括号里填2。 预设2：接着数。 预设3：算加想减。 任务二：利用数量相等关系解决问题。 1.出示试一试主题图。 2.提问：在花坛左边添上几盆就和右边同样多？ 预设：要求左边添上几盆就和右边同样多，就是求4加几等于6，即4+( )=6， ( )表示要求的数，可以利用减法进行计算。 3.总结:求加法的未知数，可以看图直接求出未知数，也可以用接着数或根据加法和减法的关系来求。 三、达标练习—活“应用” 【设计意图：通过练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】 1.教材“想想做做”第1题。 2.教材“想想做做”第2题。 3.教材“想想做做”第3题。 4.教材“想想做做”第4题。 5.教材“想想做做”第5题。 四、总结评价—拓“延伸” 1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？ 2.学习评价 3.课后作业：完成分成作业对应练习。 【板书设计】 求未知加数 8+（ ）=10 4+（ ）=6 放有桃子的格数+空着的格数=总格数。 总格数-放有桃子的格数=空着的格数。 【教学反思】 本节课的内容属于数与代数领域，探索得数是10加法和相应的减法的算理与算法，会整数加减法。能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识和应用意识。鼓励学生在自主解决问题的同时，通过交流、倾听和思辨，理解和借鉴别人的方法，不断丰富操作和思维活动的经验，形成初步的推理意识。 ... ...
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