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21 创造宣言 教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级上册

日期:2025-10-06 科目:语文 类型:初中教案 查看:13次 大小:181760B 来源:二一课件通
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21 创造宣言 1.把握作者的观点,理清文章论证思路,了解立中有驳的论证特色。 2.梳理本文的论证材料,明确材料与观点的联系。学习本文举例论证、比喻论证、对比论证的论证方法。 3.了解宣言的特点,感受文章严谨的说理逻辑和充满情感色彩的说理特色。 教学方法:1.自主阅读法;2.小组讨论法;3.合作探究法。 课时安排:1课时。 泰戈尔曾说:“生命是永恒不断的创造,因为在它内部蕴含着过剩的精力,它不断流溢,越出时间和空间的界限,它不停地追求,以形形色色的自我表现的形式表现出来。”今天就让我们一起学习著名教育家陶行知的《创造宣言》。 (一)认识作者,了解背景 1.作者档案 陶行知(1891—1946),中国人民教育家,安徽歙县人。主要教育思想是“生活教育”,主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。1934年,他在《生活教育》上发表《行知行》一文,认为“行是知之始,知是行之成”,并改本名为陶行知。陶行知以“捧着一颗心来,不带半根草去”的赤子之心,为人民教育事业,为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。 2.背景链接 本文创作于1943年10月13日,选自《陶行知全集》第四卷(四川教育-出卷网-2005年版)。陶行知在文中的基本观点:处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。陶先生写此文,着重启发青年人,去掉在科学创造方面的妄自菲薄、无所作为的五大思想障碍:环境平凡,生活单调,年龄幼小,能力薄弱,困难当道。 (二)初读课文,整体感知 1.本文属于驳论文,作者主要针对哪几种错误观点进行反驳? 五种借口:(1)环境太平凡;(2)生活太单调;(3)年纪太小;(4)太无能;(5)山穷水尽,走投无路,陷入绝境,等死而已。 2.作者列举的五种不能创造的借口,它们的共同点是什么? 共同点:缺乏自信。 3.创造力是每个人都具备的一种能力,但由于缺乏自信,许多人常常不敢正视创造或者以各种理由拒绝创造,以致与许多次创造的机会擦肩而过,甚至成了创造面前的懦夫。那么作者围绕“创造”,提出了什么观点? 作者在批驳了五种错误观点后,直接提出“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的观点,鼓励人们进行创造。 【教学提示】在驳论文中,除了对方的错误观点之外,必然有作者的正面主张。 4.文章题为《创造宣言》,那么作者的宣言是什么? “只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。” (三)研读课文,分析论证 1.作者反驳五种错误观点时,是怎样引经据典的? (1)环境太平凡:列举八大山人白纸上的挥毫,飞帝亚斯、米开朗基的雕像的事例。 (2)生活太单调:列举文天祥狱中书写《正气歌》,雷塞布沙漠中开凿运河等事例。 (3)年纪太小:列举莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔的事例。 (4)太无能:列举不识字的慧能是禅宗南宗创始人、鲁钝的“曾参”传了孔子的道统的事例。 (5)山穷水尽,走投无路,陷入绝境,等死而已:列举遭遇八十一难之玄奘取得真经,粮水断绝、众叛亲离之哥伦布发现了美洲等事例。 2.作者批驳了五种错误观点,树立了自己的观点,为什么又讲了一个东山樵夫的故事? 东山的樵夫,他不懂创造,最后把泰山的茅草和树苗都当柴火烧了,以“东山樵夫”的故事为喻,用樵夫比喻老师,草和树苗比喻学生,作者说明丧失创造力的可悲下场,呼唤教育者要让创造之神常驻心中。 小结:在驳论部分,作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳,密集使用举例论证,大量事例层层递进;多处使用比喻论证,使论证形象可感;道理论证,旁征博引;正反对比论证,增强说服力。 (四)赏析语句,重点探究 宣言的特征之一是有号召力,充满情感色彩,请同学们举例来说说本文的语言特色。 示例一:活人的 ... ...

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